مرجع فايلهاي امورزشي | علل و انواع و درمان اختلالات آفازيا ناتواني يادگيري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | علل و انواع و درمان اختلالات آفازيا ناتواني يادگيري

علل و انواع و درمان اختلالات آفازيا ناتواني يادگيري

---

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق علل و انواع و درمان اختلالات آفازيا ناتواني يادگيري
 متشكل از 59 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::
سالهاست كه متخصصان به دسته اي از اختلالات با  عنوان اختلالات خاص يادگيري توجه مي نمايند. ناتوانائيهاي يادگيري شاخه جديدي است كه به آموزش و پرورش ويژه افزوده شده است. اين ناتواني ها در زمينه هاي شنوايي، تفكر، زبان، خواندن و نوشتن، هجي و حساب نمايان مي شوند.اگر معني و مفهوم كلمات شنيده شده درك نشود با آفازيها مواجه شده ايم اين اختلال انواع مختلفي دارد. عبارتند از: بروكا، ورنيكه، هدايتي، ايزوله شن مركز سخن گفتن- آفازي حركتي ترانس كورتيكال آفازي حس ترانس كورتيكال – كامل و مشكل از نامگذاري از علل مهم ايجاد آفازي ها مي توان به عوامل محيطي – آموزش- تغذيه- بهداشت- تحريك حسي – تحريك زباني- رشد اجتماعي- و عاطفي و علل رواني – فيزيولوژيكي – عوامل ژنتيكي – بيوشيميايي – عوامل زايمان- تأخير در رشد و نقصي جزئي در كار مغز اشاره كرد. براي درمان آفازي از دارودرماني همراه با رفتار درماني و مشاوره هاي خانوا ده استفاده مي شود.

 پاية مفهومي ناتوانيهاي يادگيري 

چندين سال است كه كودكان مبتلا به ناتوانيهاي يادگيري مورد توجه متخصصان بسياري از رشته ها قرار گرفته اند، وساليان درازي است كه مدارس، موسسه ها، و سازمانهاي گوناگون خدمات آموزشي،  رواني و پزشكي در اختيار عقب مانده هاي ذهني، و مبتلايان به ناراحتي هاي عاطفي و كودكان مبتلا به معلوليت هاي حسي قرار  مي دهند.

  آموزش و پرورش بطور اخص، با سازمان دادن برنامه هاي گوناگون آموزشي براي كودكان معلول، درك دقيق تر كودكان مبتلا به معلوليت هاي ذهني، جسمي، و عاطفي، سهم بسياري داشته است. از جمله خدمات عمده آموزشي براي اين عده مي توان از مدارس ويژه، كلاس هاي ويژه معلولين بخصوص، و در اين اواخر، از اطاقهاي مرجع   نام برد.

 از سالهاي دهه 1960 كودكان مبتلا به ناتوانيهاي يادگيري،كانون توجه مطالعات رواني و آموزشي بودند. ناتوانيهاي يادگيري شاخه جديدي است كه به آموزش و پرورش ويژه افزوده شده است. اين بخش جديد بعنوان رشته اي كه نامش معرف ويژگي هاي آن است، در خلال سالهاي اوليه دهة 1960 پا به عرصه وجود گذارد. اصطلاح ناتوانيهاي يادگيري، براي معرف گروه بخصوص از كودكان است.

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق علل و انواع و درمان اختلالات آفازيا ناتواني يادگيري
  متشكل از 59 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

مرجع فايلهاي امورزشي | يادگيري كلامي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | يادگيري كلامي

يادگيري كلامي

---

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق يادگيري كلامي
 متشكل از 9 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::
يادگيري چيست؟
فرايند تغيير رفتار بر اثر تجربه

ياد بگيريم
مقدمه
با توجه به تعريفي كه از يادگيري مي‌شود و آن را تغييرات كم و بيش دائمي رفتار در نتيجه تجربه مي‌دانند، مي‌توان تصور كرد كه با انواع يادگيري در زندگي مواجه خواهيم بود، به اين دليل كه فرد از زمان تولد تا سالمندي تجارب مختلفي در حوزه‌هاي مختلف كسب مي‌كند. تلاشهاي مكرر براي راه رفتن ، سخن گفتن ، غذا خوردن ، ارتباط با همسالان ، دفاع از خود ، مطالب آموزشگاهي ، مهارتهايي مثل رانندگي ، يادگيري مشاغل و … نمونه‌هايي از يادگيريهايي هستند كه فرد در طول زندگي خود به شيوه‌هاي مختلفي آنها را ياد مي‌گيرد. نظريه پردازان مختلف انواع مختلف يادگيري را معرفي كرده‌اند.

يادگيري كلامي

يادگيري كلامي نوعي از يادگيري است كه زماني حاصل مي‌شود كه محتواي آموخته شده بوسيله فرد شامل واژه‌ها ، هجاهاي بي‌معني ، يا مفاهيم مي‌شود. زمانيكه دانش آموزي سعي مي‌كند زبان جديدي را ياد بگيرد و شروع مي‌كند به يادگيري كلمات و لغات ، در واقع از يادگيري كلامي بهره مي‌برد. همچنين دانش آموزي كه سعي مي‌كند بخشي از كتاب زيست شناسي را ياد بگيرد، مثل اصطلاحات و مفاهيم مربوط كه در آن بخش ارائه شده است در واقع از يادگيري كلامي استفاده كرده است.

يادگيري كلامي در مقابل يادگيري حركتي قرار دارد و هر چند فرض مي‌شود كه يادگيري كلامي از لحاظ و شناختي در سطح بالاتري قرار دارد. اين مساله يادگيري كلامي را در مقامي ممتازتر از يادگيري حركتي قرار نمي‌دهد. ابزاري كه براي بررسي يادگيري كلامي مورد استفاده فراوان و سودمند قرار گرفته است، ليست مربوط به هجاهاي بي‌معني بوده است. در اين نوع از آزمايشات فهرستي از هجاهاي بي‌معني را به آزمودنيها مي‌دادند يا برايشان مي‌خواندند و در فواصل زماني معين از آنها مي‌خواستند هجاهاي خوانده شده را يادآوري كنند.

روش هاي ياددهي و يادگيري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

روش هاي ياددهي و يادگيري

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق روش هاي ياددهي و يادگيري
 متشكل از 26 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::

مقدمه:

علم داشتن،به عبارتي به معناي داشتن اطلاعات است . يعني كسي را كه اطلاعات زيادي را درمغزخود جا داده است ، عالم مي شماريم . اما اگر دقيق ترشويم و بخواهيم بدانيم كه آن دانستني ها چگونه حاصل آمده اند، ناچاريم به روش علم هم توجه كنيم . محصول علم چيزي است كه دانشمندان درپي آن هستند واين محصول را بايد نتيجه ي تلاش ايشان درراه رسيدن به آنها محسوب داشت . واقعيت هاي علمي تغيير پذيرند ، پس دانشي كه ما امروز به 

دانش آموزان خود مي دهيم  ، شايد در آينده به كارشان نيايد و بهتر است به جاي ارائه ي اطلاعات علمي به صورت خام به دانش آموزان ، به آنها راه رسيدن به اين علم را آموزش دهيم.

هرفرد ، درراه رسيدن به اطلاعات جديد به يك سلسله از مهارت ها نياز دارد تا با اتكا به اين مهارت ها خود به كشف علم بپردازد. ايجاد و تقويت اين مهارت ها در دانش آموزان با توانايي آنها تلفيق مي شود و همين امر باعث عميق تر شدن  يادگيري آنها خواهد شد .

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق روش هاي ياددهي و يادگيري
  متشكل از 26 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

روش هاي نوين يادگيري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

روش هاي نوين يادگيري

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق روش هاي نوين يادگيري
 متشكل از 16 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::

آنچه بنده تا كنون مشاهده و تجربه كرده ام به طور اختصار عرض مي كنم .يكي از مواردي كه در ياد گيري مؤثّر است استفاده از رسانه هاي جمعي و رايانه ميباشد .مثلادر درس آمار و مدلسازي هنگامي معلّم به كمك (CD) ميني تب تدريس مي كند يادگيري راحت تر است و  محاسبه و فاكتور هاي موجود مانند پراكندگي،چاركهاوغيره بسيار راحت تر و آسان تر مي با شد و سريعتر مي توان مطالب را به دانش آموزان ارائه كرد البتّه تجزيه و تحليل اين فاكتورها به عهده معلّم مي باشد.

از طرفي با توجّه به تجرته اي كه دارم به نتيجه رسيده ام اگر هر هفته در مقاطع راهنمائي و متوسطه دو ساعت كلاس درس رياضي آزاد به شكلي كه مطرح ميكنم برگزار شود در ايجاد انگيزه و شور و نشاط در دانش آموزان مؤثّر است.از طرف مسئولين با توجّه به هر سال تحصيلي فهرستي از عنوان هاي مختلف مباحث رياضي مطرح شود و معلّم مختار باشد هر عنوان را كه مي خواهد انتخواب كند و مطالبي را در مورد آن عنوان مطرح كند سپس مسائلي از خود در همان رابطه مطرح كند و آن را بين دانش آمو زان به بحث و تبادل نظر قرار دهد .حل مسائل را بعهده خود دانش آموزان قرار دهد و نحوه امتحان نيز به عهده معلّم باشد و باتوجّه به مطالب تدريس شده امتحان گرفته شود.

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق روش هاي نوين يادگيري
  متشكل از 16 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

روش هاي نوين يادگيري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

روش هاي نوين يادگيري

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق روش هاي نوين يادگيري
 متشكل از 16 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::

آنچه بنده تا كنون مشاهده و تجربه كرده ام به طور اختصار عرض مي كنم .يكي از مواردي كه در ياد گيري مؤثّر است استفاده از رسانه هاي جمعي و رايانه ميباشد .مثلادر درس آمار و مدلسازي هنگامي معلّم به كمك (CD) ميني تب تدريس مي كند يادگيري راحت تر است و  محاسبه و فاكتور هاي موجود مانند پراكندگي،چاركهاوغيره بسيار راحت تر و آسان تر مي با شد و سريعتر مي توان مطالب را به دانش آموزان ارائه كرد البتّه تجزيه و تحليل اين فاكتورها به عهده معلّم مي باشد.

از طرفي با توجّه به تجرته اي كه دارم به نتيجه رسيده ام اگر هر هفته در مقاطع راهنمائي و متوسطه دو ساعت كلاس درس رياضي آزاد به شكلي كه مطرح ميكنم برگزار شود در ايجاد انگيزه و شور و نشاط در دانش آموزان مؤثّر است.از طرف مسئولين با توجّه به هر سال تحصيلي فهرستي از عنوان هاي مختلف مباحث رياضي مطرح شود و معلّم مختار باشد هر عنوان را كه مي خواهد انتخواب كند و مطالبي را در مورد آن عنوان مطرح كند سپس مسائلي از خود در همان رابطه مطرح كند و آن را بين دانش آمو زان به بحث و تبادل نظر قرار دهد .حل مسائل را بعهده خود دانش آموزان قرار دهد و نحوه امتحان نيز به عهده معلّم باشد و باتوجّه به مطالب تدريس شده امتحان گرفته شود.

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق روش هاي نوين يادگيري
  متشكل از 16 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

تحقيق درباره اختلال در يادگيري خواندن و نوشتن

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره اختلال در يادگيري خواندن و نوشتن

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
مشخصه هاي اوليه اختلال در يادگيري:
تشخيص اختلال در يادگيري:
نكاتي كه والدين بايد بدانند و رعايت كنند:
اختلال در يادگيري دانش آموزان
● تعريف اختلالات يادگيري
● مشخصه هاي اوليه ناتواني در يادگيري
● طبقه بندي اختلالات يادگيري در دانش آموزان
▪ اختلالات گفتاري و شنوايي
▪ اختلالات خواندن
▪ اختلالات نوشتن
● نتيجه گيري

اختلال در يادگيري خواندن و نوشتن
كودك به دلايل متعددي ممكن است نتواند در مدرسه يادگيري خوبي داشته باشد. واژه اختلال در يادگيري به معناي عقب افتادگي ذهني يا اختلالات عاطفي نيست. آمار نشان داده است كه 8 مورد از هر 10 كودكي كه ناتواني در يادگيري دارند پسر هستند.
مشخصه هاي اوليه اختلال در يادگيري:
كودكاني كه ناتواني در يادگيري دارند از مشخصات زير برخورد دارند: مشكل در صحبت كردن، خواندن، نوشتن، محاسبه، مشكل در تمركز حواس و توجه به مطالب، گيج شدن در مورد زمان وفضا، رفتار تحريك پذيرانه، مشكل در يادآوري، هماهنگي فيزيكي ضعيف، مشل در سازماندهي براي انجام يك منظور و مشكل در دوست شدن با افراد.
تشخيص اختلال در يادگيري:
اختلال در يادگيري اغلب معلوليتي مخفي و پنهان است. بنابراين اگر فكر مي كنيد كودكتان دچار اين مشكل است او را نزديك روانشناس ببريد تا مورد ارزيابي قرار گيرد. زيرا تشخيص زودهنگام و رسيدن به موقع به كودك تأثير شگفت انگيزي در نتيجه كار دارد.

نكاتي كه والدين بايد بدانند و رعايت كنند:
1-روش ما در مورد پذيرش و واكنش نسبت به مشكل كودك، بي نهايت در اعتماد به نفس او و رفتار اعضاء خانواده با او مؤثر خواهد بود.
2-بي پرده و واضح با او صحبت كنيد. بسيار مهم است كه با حرف هايتان اين فكر را كه او “كودن” ، “احمق” و “ناتان” است از بين ببريد. به او كمك كنيد تا نقاط قوت و ضعف خود رادريابد.
3-از يك روش مشخص استفاده كنيد. اين مشكل هر چه باشد شما بايد بكوشيد نقشه اي طراحي كنيد كه بتوانيد از عهده آن برآييد. براي مثال اگر كودك نمي تواند به ياد بياورد كه تكليف شب چيست و چه بايد بكند، به او بياموزيد دفترچه يادداشت داشته باشد و هرچه معلمش مي گويد در آن بنويسد. اگر مشكل كودك در انجام كارهاي پشت سرهم و به يادآوردن وقايع چند دقيقه تا چند ساعت پيش است در يك زمان به او بيش از يك دستور ندهيد.
4-بر روي نقاط قوت كودك تأكيد كنيد. به دنبال راههايي بگرديد كه كودك در ان راهها بتواند موفق شود و احساس خوبي در مورد خودش پيدا كند. او را به خاطر هر كارخوبي كه انجام مي دهد تحسين كنيد. ممكن است كودك نتواند محاسبات رياضي را خوب انجام دهد ولي امكان دارد هنرمند خوبي باشد ياخواهر بزرگتر مهرباني باشد و … .
5- به كودكان كمك كنيد تامهارتهاي اجتماعي و برخوردهاي درست را بياموزد. از آنجا كه بسياري از كودكاني كه دچار ناتواني در يادگيري هستند در ارتباط برقرار كردن بامردم و برخوردهاي اجتماعي مشكل دارند ، اين پيشنهاد رابكار بگيريد:

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 13

حجم فايل:24
كيلوبايت

پروپوزال ارزيابي رابطه يادگيري سازماني با رفتار شهروندي سازماني

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پروپوزال ارزيابي رابطه يادگيري سازماني با رفتار شهروندي سازماني

دسته: مديريت
بازديد: 9 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 27 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 16

هدف از اين پروپوزال ارزيابي رابطه يادگيري سازماني با رفتار شهروندي سازماني در سازمانهاي دولتي مي باشد

قيمت فايل فقط 19,000 تومان



دانلود پروپوزال پايان‌نامه كارشناسي‌ارشد رشته مديريت دولتي گرايش مديريت تحول

مقدمه

در 15 سال گذشته تحقيقات زيادي در موضوع رفتار شهروندي سازماني صورت گرفته است. اين واژه اولين بار در سال 1983 توسط ارگان و همكارش مطرح شد(ارگان؛ 1983). مبناي اين مطرح شدن به مفاهيمي از قبيل " تمايل به همكاري  "(بارنارد؛ 1938) و نيز تمايز بين عملكرد قابل اعتماد نقش و " رفتارهاي نوآورانه و خودجوش  " (كتز و كاهن؛ 1987) برمي گردد.

در ابتدا تحقيقات عمدتا در راستاي شناخت رفتارهايي بود كه با وجود تاثير آشكار بر عملكرد سازمان ها، در سيستم هاي ارزيابي عملكرد جدا از محدوده شغل ملاحظه مي شد. البته به تدريج همراه با توسعه مفهوم رفتار شهروندي سازماني مشخص شد كه تمايز ميان فعاليت هاي درون حوزه شغل و خارج از حوزه شغل چندان مشخص و آشكار نيست. لذا بايد رفتار شهروندي سازماني را به طور انعطاف پذير تعريف كرد.

يكي از تعاريف اوليه كه مورد قبول بسياري از محققان قرار گرفته است، توسط ارگان (1988) مطرح شده است: 

" رفتار شهروندي سازماني شامل رفتار هاي اختياري  كاركنان است كه جزء وظايف رسمي آنها نيست و مستقيما توسط سيستم رسمي پاداش سازمان در نظر گرفته نمي شود ولي ميزان اثر بخشي كلي سازمان را افزايش مي دهد. ")ارگان؛ 1988)

متغير ديگري كه در اين تحقيق به آن پرداخته خواهد شد يادگيري سازماني مي باشد. يكي از كاملترين تعاريفي كه در مورد يادگيري ارائه شده است يادگيري را فرايند يافتن خطا و اصلاح آن مي داند. در فصل دوم به صورت مفصل به تشريح اين دو متغير و ارتباط ميان آنها خواهيم پرداخت. اما فصل اول اين تحقيق شامل مطالب ذيل خواهد بود: بيان مسئله تحقيق؛ اهميت و ضرورت تحقيق؛ اهداف و فرضيات تحقيق؛ روش هاي تحقيق و تجزيه و تحليل اطلاعات و نهايتا زمان بندي تحقيق مشخص خواهد شد.

كلمات كليدي:

كاركنان

عمكرد سازمان

يادگيري سازماني

رفتار شهروندي سازماني

2-1- بيان مسئله پژوهش

در مقدمه ذكر شد كه رفتار شهروندي سازماني شامل رفتار هاي اختياري  كاركنان است كه جزء وظايف رسمي آنها نيست و مستقيما توسط سيستم رسمي پاداش سازمان در نظر گرفته نمي شود ولي ميزان اثر بخشي كلي سازمان را افزايش مي دهد. نكته ديگر اينكه احتمالا پيش بيني و ارزش گذاري اين رفتارها به كمك معيار هايي كه به نگرش ها و حالات كاركنان توجه مي كنند، بهتر از معيار هاي متداول ارزيابي عملكرد است ، چراكه جنبه ارادي و اختياري اين رفتارها بسيار برجسته تر رفتارهاي عادي يك شغل است. همچنين اثرات مفيد رفتار شهروندي سازماني بر زمينه هاي اجتماعي، روانشناسي، سازماني، و سياسي يك سازمان با ارزش تر از اثرات آن بر شاخص هاي كمي و عملكردي است)فار؛ 2004)

درباره ابعاد رفتار شهروندي سازماني هنوز يك توافق واحد بين محققان وجود ندارد. براي مثال ابعادي نظير رفتارهاي كمك كننده، رادمردي و گذشت، وفاداري سازماني، پيروي از دستورات، نوآوري فردي، وجدان، توسعه فردي، ادب و ملاحظه، فضيلت مدني، نوع دوستي و ... در تحقيقات مختلف به عنوان ابعاد شكل دهنده رفتار شهروندي سازماني مورد توجه قرار گرفته اند. همچنين بعضي محققان بين رفتارهاي شهروندي در رابطه با ديگر افراد و نيز در رابطه با كل سازمان تفاوت قائل شده اند.)پاداسكف؛ 2000).

ابعادي كه بيشترين توجه را ميان محققين به خود جلب كرده اند عبارتند از:

نوع دوستي(فداكاري) ، وجدان(وظيفه شناسي) ، ادب وملاحظه(توجه و احترام) ، راد مردي و گذشت(پايداري و تحمل پذيري) ، فضيلت مدني(مشاركت مدني) 

اين پنج بعد توسط ارگان در سال 1988 مطرح شدند و پاداسكف و همكارانش در سال 1990 با كمك روش تحليل عاملي براي هركدام از اين پنج بعد، مقياس سنجش استانداردي ايجاد كردند كه اين مقياس ها در سالهاي بعد براي سنجش رفتار شهروندي سازماني مورد استفاده بسياري از محققان قرار گرفته است. (ارگان؛ 1988 و پاداسكوف؛ 1990).

فصل اول: كليات تحقيق

1-1) مقدمه       2

1-2) بيان مسئله  3

1-3) اهميت موضوع تحقيق  5

1-4) ضرورت انجام تحقيق  7

5-1) اهداف پژوهش 7

6-1) فرضيه هاي پژوهش 8

7-1) روش انجام پژوهش 8

8-1) قلمرو تحقيق 9

9-1) جامعه آماري تحقيق 8

1-10) نمونه آماري  9

1-11) روشهاي نمونه گيري 9

1-12) روش تجزيه و تحليل داده ها 9

1-13) روشهاي مورد نظر براي تجزيه و تحليل اطلاعات و آزمون فرضيه ها 9

1-14) متغيرهاي تحقيق 10

1-15) تعريف واژه ها و اصطلاحات تخصصي تحقيق 10

1-16) زمان بندي پروژه 11

منابع و مآخذ 

قيمت فايل فقط 19,000 تومان



برچسب ها : پروپوزال ارزيابي رابطه يادگيري سازماني با رفتار شهروندي سازماني , يادگيري سازماني , رفتار شهروندي سازماني , يادگيري سازماني در سازمانهاي دولتي , رفتار شهروندي سازماني در سازمانهاي دولتي , رابطه يادگيري سازماني با رفتار شهروندي سازماني , پروپوزال رابطه يادگيري سازماني با رفتار شهروندي سازماني

پاورپوينت بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري

دسته: علوم انساني
بازديد: 16 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 1129 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 21

پاورپوينت بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري در 21 اسلايد قابل ويرايش همراه با تصاوير و توضيحات كامل

قيمت فايل فقط 7,500 تومان



پاورپوينت بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري در 21 اسلايد قابل ويرايش

 جامعه، نمونه و روشهاي نمونه گيري

جامعه اصلي اين پژوهش شامل كليه اساتيد تمام وقت دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن و واحد كرمانشاه است كه در نيمسال دوم سال تحصيلي 84-83 به كار اشتغال داشته اند . اين تعداد شامل 240 نفر اساتيد دانشگاه آزاد رودهن و 140 نفر  اساتيد دانشگاه آزاد كرمانشاه بودند. حجم آزمودنيها براساس جدول مورگان ( نادري ، سيف نراقي ، 1381 ، ص 278 )  مشخص شد و در نتيجه از جامعه 240 نفري اساتيد دانشگاه آزاد رودهن 140 نفر و از جامعه 140 نفري اساتيد دانشگاه آزاد كرمانشاه 110 نفر به روش تصادفي ساده انتخاب شدند . ضمن اينكه در انتخاب استادان رشته هاي تحصيلي آنان دخالت داده نشد بلكه انحصاراً عضويت آنها در هيات علمي مورد نظر بود .

 سوالات تحقيق

1- آيا استفاده از روشهاي جديد تدريس به عنوان يكي از روشهاي آموزش مجازي در بالا بردن كيفيت ياددهي – يادگيري موثر است ؟

2- آيا استفاده از روش online به عنوان يكي از روشهاي بكارگيري مجازي در بالا بردن كيفيت ياددهي – يادگيري موثر است ؟

3- آيا استفاده از وسايل كمك آموزشي به عنوان يكي از روشهاي بكارگيري آموزش مجازي در بالا بردن كيفيت ياددهي – يادگيري موثر است ؟

4- آيا استفاده از روشهاي جديد پژوهش به عنوان يكي از روشهاي بكارگيري آموزش مجازي در بالا بردن كيفيت ياددهي – يادگيري موثر است ؟

5- آيا استفاده از روشهاي جديد ارزشيابي به عنوان يكي از روشهاي بكارگيري آموزش مجازي در بالا بردن كيفيت ياددهي – يادگيري موثر است ؟

6- آيا بكارگيري روشهاي آموزش مجازي در بالا بردن كيفيت ياددهي يادگيري دانشجويان موثر است  ؟

7- آيا بين نظرات اساتيد دانشگاه آزاد واحد رودهن و اساتيد دانشگاه آزاد كرمانشاه جهت بكارگيري روشهاي آموزش مجازي تفاوت وجود دارد؟

 اهداف تحقيق
 اهداف كلي
بررسي روشهاي بكارگيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرآيند ياددهي – يادگيري دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي
 اهداف جزئي
1- استفاده از روش تدريس جديد در آموزش مجازي براي بالا بردن ارتقاء فرآيند ياددهي– يادگيري دانشجويان

2- استفاده از روش Online در آموزش مجازي براي بالا بردن ارتقاء فرآيند ياددهي – يادگيري دانشجويان

3- استفاده از وسايل كمك آموزشي در آموزش مجازي براي بالا بردن ارتقاء فرآيند ياددهي – يادگيري دانشجويان .

4- استفاده از روشهاي جديد پژوهش در آموزش مجازي براي بالا بردن ارتقاء فرآيند ياددهي – يادگيري دانشجويان

5- استفاده از روشهاي ارزشيابي جديد در آموزش مجازي براي بالا بردن ارتقاء فرآيند ياددهي – يادگيري دانشجويان

6- مقايسه روشهاي آموزش مجازي با روشهاي مرسوم آموزش براي بالا بردن كيفيت ياددهي- يادگيري

7- مقايسه نظرات اساتيد دانشگاه آزاد رودهن با اساتيد دانشگاه آزاد كرمانشاه براي بالا بردن كيفيت ياددهي - يادگيري

 روش تحقيق

 در اين بررسي با توجه به اهداف و فرضيه ها از روش تحقيق پيمايشي و يا زمينه يابي استفاده مي شود ، از آن جهت زمينه يابي است كه يكسري نكات را در مورد راهها و روشهاي بكارگيري آموزش مجازي در ارتقاء كيفيت ياددهي- يادگيري در دانشگاهها را جستجو مي كند. اين تحقيق در راستاي تحقق اهداف خود و براي آنكه چهارچوب علمي درستي را رعايت نموده باشد،  با توجه به مطالعات و مباني نظري به عوامل مربوط به روشهاي بكارگيري آموزش مجازي پرداخته است. محقق قصد دارد  هنجار سازي و مستند كردن متغيرهاي ارائه شده بر اساس واضحات موجود مي باشد نه تجزيه و تحليل اين روشها.

قيمت فايل فقط 7,500 تومان



برچسب ها : پاورپوينت بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري , دانلود پاورپوينت بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري , تحقيق بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري , مقاله بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري , پاورپوينت بررسي روشهاي بكار گيري آموزش مجازي (ICT) در ارتقاء فرايند ياد دهي، يادگيري , آموزش

پاورپوينت بررسي منحني يادگيري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت بررسي منحني يادگيري

---


دسته: حسابداري


---

بازديد: 52 بار


---

فرمت فايل: pptx


---

حجم فايل: 673 كيلوبايت


---

تعداد صفحات فايل: 23


---

پاورپوينت بررسي منحني يادگيري (ويژه ارائه كلاسي درس حسابداري مديريت ) در 23 اسلايد زيبا و قابل ويرايش با فرمت pptx

فهرست مطالب

مقدمه

تعريف منحني يادگيري

نمودار منحني يادگيري صعودي

برخي شرايط توليد كه بر منحني يادگيري اثر مي گذارند

شرايط لازم جهت اجراي منحني يادگيري

منحني يادگيري فروش

مراحل يادگيري فروش

طراحي مجدد محصولات

شبكه سازي و استفاده ازآن

اثرات تجربه هاي مشترك

محاسبه منحني يادگيري

محاسبه منحني يادگيري از طريق مدل رايت

كاربردهاي منحني يادگيري

محدويت هاي منحني يادگيري

نتيجه گيري

منابع

پاورپوينت تهيه شده بسيار كامل و قابل ويرايش بوده و در تهيه آن كليه اصول و علائم نگارشي و املايي رعايت گرديده است.

---

قيمت : 7,000 تومان



---

بلافاصله پس از پرداخت ، لينك دانلود به شما نمايش داده مي شود و همچنين يك نسخه نيز براي شما ايميل مي شود .

---

---

كلمات كليدي : پاورپوينت بررسي منحني يادگيري , دانلود پاورپوينت منحني يادگيري , تعريف منحني يادگيري , شرايط لازم جهت اجراي منحني يادگيري , محاسبه منحني يادگيري , كاربردهاي منحني يادگيري , محدويت هاي منحني يادگيري

---