مباني نظري كيفيت خدمات، الگوي هاي كيفيت خدمات

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري كيفيت خدمات، الگوي هاي كيفيت خدمات

مباني نظري كيفيت خدمات، الگوي هاي كيفيت خدمات
دسته: علوم انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 431 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 39


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري كيفيت خدمات، الگوي هاي كيفيت خدمات

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري

2-1- مقدمه    11
2-2- كيفيت ومولفه هاي آن    12
2-2-1- تعاريف كيفيت:    12
2-3- خدمات    15
2-4- كيفيت خدمات    16
2-5- مجتمع آموزشي    21
2-6- كيفيت  خدمات:    21
2-7- الگوي هاي كيفيت خدمات    24
2-7-1- الگوي گرونروز    24
2-7-2- الگوي سوين    26
2-7-3-الگوي آلدليگان و باتل    26
2-7-4- الگوي سروكوال    27
2-7-4-1- شكاف هاي مدل سروكوآل:    30
2-7-4-2-دلايل وجود شكاف ها    30
2-7-4-3- دلايل خرد وجود شكاف ها    31
2-7-2-4- مقوله هاي خاص در بكارگيري درست سروكوآل:    32
2-7-4-5- معايب سروكوآل:    33
2-7-5- مدل كيفيت مالكوم بالدريج    34
2-8- تحقيقات انجام شده در خارج از كشور    36
2-9- جمع بندي :    43


2-1- مقدمه
اگر در ميان تمامي جوامع را كه جستجو كنيد در ميابيد كه هر مشتري كه قصد خريد كالايي را داشته باشد پيش از آنكه قيمت آن را در ذهن بياورد خواستار كيفيت است. اگر آموزش وپرورش را يك سازمان ارئه دهنده ي علم وخدمات باشد قطعا مشتريان آن كيفيت را مقدم بر كميت خواهند شمرد گو اينكه كميت نيز در جاي خود مهم تلقي مي شود،لذا اين سازمان با فرهم آوردن كليه منابع علمي،فني،هنري،منابع انساني در صدد وصول به هدفهاي سازماني وتعليم و تربيت است. سازمان هاي پيشرو امروز از ويژگي هاي تحوّل پذيري، يادگيرندگي، دانشگري، خلاقيت و انتقادپذيري برخوردارند. اين سازمانها به وضع موجود تن نمي دهند و با برخورد مناسب با شرايط تحوّل،از هر دگرگوني مثبتي استقبال مي كنند چون تحول جويي وتحول پذيري لازمه ي بقاي سازمان هاست. سازمان هاي پيشرو همواره فرصت هاي يادگيري و آموزش براي ذينفعان خود فرهم مي كنند و در جهت دانايي محوري،شكاف هاي دانايي موجود را شناسايي نموده و در صدد پركردن آن و خلق دانايي تازه هستند. همچنين در اين سازمان ها،خلاقيت و ابتكار مورد تشويق قرار مي گيرد و با ايجاد محيطي آرام و مفرح به ظهور خلاقيت هاي فردي و گروهي كمك مي كنند(ابيلي وموفقي، 1382صص 19-16).  هدف كليه تلاشهاي مديريت كيفيت جامع در سازمان در جهت بهبود و حفظ كيفيت، جلب رضايت كامل مشتري با كمترين هزينه است. (حسين زاده و صائميان، 1381). برهمين اساس سازمان هايي كه هدفشان ايجاد تحوّل و كيفيت بخشي مي باشد اقدام به سازماندهي مداوم فرايند ها،رهبري،مشاركت كاركنان در تصميمات،توانمندسازي كاركنان با ايجاد دوره هاي آموزشي ضمن خدمت،فعاليت هاي گروهي،وتوجه به ابعاد مديريت كيفيت فراگير مي نمايند. به همين لحاظ بالا بردن كيفيت خدمات هم مورد توجه كاركنان و هم مورد توجه مشتريان وذينفعان خود مي باشد. لذا با توجه به موضوع تحقيق در اين فصل به كيفيت خدمات،مجتمع هاي آموزشي وپرورشي وتاريخچه هاي آن اشاره مي شود.
2-2- كيفيت ومولفه هاي آن
2-2-1- تعاريف كيفيت:
- مونتگمري  كيفيت را اين گونه تعريف مي كند: كيفيت عبارت است ازميزان تطبيق محصولات با خواستهاي استفاده كنندگان از آنها. (نقل از صلح نژاد87)
- دمنيگ « كيفيت را با ميزان يكنواختي و يكساني كالا يا خدمت مربوط تعريف مي كند. »(كزازي، 1378)
- جوران معتقد است « كيفيت عيارتست از مطابقت كالا يا خدمت با كاربرد آن، معناي ديگر اين عبارت اين است كه « استفاده كننده از كالا يا خدمت بايد بتواند نياز يا خواست خود را از آن كالا يا خدمت بر آورده سازد».(نقل از صلح نژاد87)
از تعاريف فوق چنين استنباط مي شود كه آنچه كيفيت كالا يا خدمات را تعبين مي كند، ميزان انطباق آن با نيازها، استانداردها و انتظارات مشتري است.
اخيرا ً سازمانها و شركت هاي راهبر تنها به رضايت مشتري بسنده نمي. كنند، بلكه معتقدند بايد مشتري خود را مشعوف، خوشحال و شاد كنند.
- استاندار صنعتي ژاپن 1981-8101 JISZ كيفيت را مجموع مشخصه ها يا عملكردهايي مي داند كه روشن مي سازد توليد يا خدمت، كاربرد معين خود را دارد يا نه. (نقل از صلح نژاد87)
- فليپ كرازبي  معتقد است «كيفيت عبارتست از كاربي نقص يا خرابي صفر، از نظر او كيفيت رايگان است و با تغيير مديريت ارشد، كيفيت بهبود مي يابد».(نقل از صلح نژاد87)

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري مفهوم ساختار وفرايند در سياستگذاري خارجي، ساختار سياستگذاري خارجي در ايالات متحده آمريكا

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري مفهوم ساختار وفرايند در سياستگذاري خارجي، ساختار سياستگذاري خارجي در ايالات متحده آمريكا

مباني نظري مفهوم ساختار وفرايند در سياستگذاري خارجي، ساختار سياستگذاري خارجي در ايالات متحده آمريكا
دسته: علوم انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 101 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 80


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري مفهوم ساختار در سياستگذاري خارجي، ساختار سياستگذاري خارجي در ايالات متحده آمريكا، مفهوم فرآيند در سياستگذاري خارجي

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري


1- مفهوم ساختار در سياستگذاري خارجي.................................................................................................................31
   الف-انواع ساختار در سياستگذاري خارجي..............................................................................................................33
   ب-ساختار سياستگذاري در نظام بين الملل............................................................................................................34
2-ساختار سياستگذاري خارجي در ايالات متحده آمريكا.........................................................................................38

يك
   الف-ساختار رسمي .......................................................................................................................................................38
         الف-1-رييس جمهور...........................................................................................................................................40
         الف-2-وزارت امور خارجه...................................................................................................................................41
         الف-3-كنگره.........................................................................................................................................................43
   ب-ساختار غير رسمي...................................................................................................................................................44
       ب-1-رسانه ها.........................................................................................................................................................44
       ب-2-اتاق هاي فكر.................................................................................................................................................46
       ب-3گروه هاي فشار................................................................................................................................................52
3-مفهوم فرآيند در سياستگذاري خارجي....................................................................................................................66
   الف-مؤلفه هاي سياست خارجي و متغيرهاي مؤثر بر آن.....................................................................................72
   ب-محيط شكل گيري سياست خارجي....................................................................................................................76
   ج-مدل ها و سبك هاي تصميم گيري در سياست خارجي.................................................................................82
   د-انواع تصميمات سياست خارجي............................................................................................................................86  4-نمادهاي كنش فرآيندي در سياستگذاري خارجي در ايالات متحده آمريكا....................................................88

تصميم گيري در سياست خارجي شامل تحليل و ارزيابي اطلاعات گذشته و حال از يك سو و، تجربه گذشته تصميم گيران داخلي در عرصه سياست خارجي و تجربه ديگر كشورها مي گردد كه در موقعيت هاي مشابه براي شناسايي نيازهاي موجود در عرصه سياست خارجي،  و پس از آن ، براي به كارگيري در آينده سازماندهي شده  است.
گرچه كار اصلي يك سياستمدار تصميم‌گيري است، اما در عين حال براي يك تصميم‌گير در سياست خارجي مفهوم اخلا‌ق و پيامدهاي اخلا‌قي هر اقدام، مهم است. در اين ارتباط ساده‌ترين رفتاري كه از يك سياستمدار سر مي‌زند، داوري است. داوري درباره ديگر سياستمداران، مردم، فردي از اشخاصي كه مي‌شناسد يا نمي‌شناسد و بالا‌خره داوري درباره سخن‌ها و عقايد. سياستمدار از درون ‌آگاهي خويش بدون اينكه با ديگري رابطه داشته باشد، يا نوع رابطه‌اش مطرح باشد، داوري مي‌كند. اين تصويري است كه از داوري يك سياستمدار وجود دارد و البته بهترين نوع بيان آن يعني داوري متكي بر آگاهي. چرا كه داوري متكي بر منافع در اصول سياست پيشگي مطرح مي‌شود، حال اين منافع فردي يا گروهي باشد؛ در نتيجه داوري متكي بر آگاهي، بيان و فلسفه قابل قبول‌تري دارد.
سياست خارجي چهار جنبه دارد: سياسي، امنيت داخلي و خارجي، اقتصاد شامل تجاري واجتماعي كه مربوط به جامعه ما و ديگر جوامع مي گردد. هدايت موفق سياست خارجي از منافع ملي حمايت مي كند و باعث پيشرفت آن مي گردد ، در نگهداري و بهبود وضعيت و توان ما مشاركت مي كند ، در پي جلوگيري از كشمكش ها مي باشد و آسيب به منافع ملي، توان و موقعيت ما را به حداقل مي رساند.   
در اين فصل به "ساختار"  و "فرايند"  تصميم گيري در سياست خارجي مهمترين ابرقدرت در جهان كنوني پرداخته و  تفاوت اين دو مفهوم در شكل بخشيدن به اتخاذ تصميمات در دستگاه سياست خارجي يك كشور تبيين و تحليل خواهد شد.

1-مفهوم ساختار در سياستگذاري خارجي
يكي از مباحث مهم در سياست خارجي ،بحث «ساختار تصميم گيري» است. اين مسأله از جمله عوامل مؤثر در اجراي موفقيت آميز سياست خارجي هر كشور است .ساختار تصميم گيري در سياست خارجي ،تعيين عناصر تصميم گيرنده وسلسله مراتب تصميم گيري درهر شرايطي ،اعم از مواقع عادي وبحراني ،است كه در چارچوب حقوق اساسي كشور به طور رسمي مشخص شده است.
مشخص بودن جايگاه هر يك از عناصر و نهادهاي تصميم گيرنده در سياست خارجي حداقل اين مزايا را مي تواند داشته باشد كه تصميمات درحالات و شرايط مختلف از سوي آن ها ،با كارايي وبازدهي مطلوب اتخاذ مي شود. وجود يك ساختار تصميم گيري مشخص ،موجب بهبود كيفيت اجراي سياست خارجي مي گردد. روشن و مشخص بودن ساختار و هرم تصميم گيري و برخوداربودن اين هرم از حمايت ها و پشتوانه هاي قوي ،تأثيرات قاطعي در دستيابي به اهداف و منافع از پيش تعيين شده دارد در نتيجه،بحث ساختار تصميم گيري يكي از اصلي ترين مباحث سياست خارجي است واين مقوله،چه از لحاظ تركيب و چه از نظر كيفيت مي تواند در كارايي دستگاه سياست خارجي اثرات مثبت و منفي بر جاي گذارد. مشخص بودن مقامات ومراجع تصميم گيري در هر نظام سياسي يكي ازنشانه هاي پختگي و اقتدار آن حكومت در حوزه ي سياست خارجي است.
تصميم گيري به اين دليل در سياست خارجي مهم است كه دولتها به عنوان ساختار اصلي تصميم گيرنده سياست خارجي، اهداف سياست خارجي يك كشور را تعيين مي نمايند. از آنجا كه دولت‌ها به عنوان بازيگران نظام بين‌المللى محسوب مي‌شوند، بايد متوجه اين واقعيت بود كه سياست خارجى آن‌ها با آرزوها، ايده‌ها و ترس‌هاى آنها آغاز مي‌شود. اهداف سياست خارجى در واقع تصورى از وضعيت آينده است كه دولت بايد بدان دست يابد. اهداف سياست خارجى حاصل تحليل "مقاصد"  و" ابزارهاى"  نيل به اهداف است.
سياست خارجى همانطور كه اشاره شد از بازى متقابل بين داخل و خارج ايجاد مي‌شود. دولت‌ها مطمئنا در سياست خارجى خود اهدافى را تعيين نموده و سعى مي‌نمايند بر اساس يك استراتژى مناسب، به آن اهداف دست پيدا كنند. اين اهداف در نهايت خواست‌ها و نيازهاى امنيتى، استراتژيك، اقتصادى، سياسى، فرهنگى و نظامي دولت‌ها را تحت پوشش قرار مي‌دهد. اساسا هر دولتى داده‌هاى سياست خارجى خود را در جهتى تنظيم مي‌كند كه بتواند به اهدافش دست پيدا كند. اما نبايد انتظار داشت كه اهداف در طول زمان و در شرايط و مقتضيات مختلف ثابت باقى بمانند، چرا كه عوامل متعدد داخلى و خارجى وجود دارند كه باعث دگرگونى در اهداف سياست خارجى يك كشور مي‌شوند. بدين ترتيب تصميم‌گيرندگان سياست خارجى بايد سلسله مراتبى را براى اهداف متنوع سياست خارجى در نظر گيرند. چون واحدهاى مختلف در عرصه نظام بين‌الملل، همزمان اولويت‌هاى متفاوتى را براى خويش قائلند . (قوام ، 1385 : 108)

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري نظام سرمايه داري و نقد آن،نظريه هاي نظام سرمايه داري

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري نظام سرمايه داري و نقد آن،نظريه هاي نظام سرمايه داري

مباني نظري نظام سرمايه داري و نقد آن،نظريه هاي نظام سرمايه داري
دسته: علوم انساني
بازديد: 8 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 145 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 76


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري نظام سرمايه داري و نقد آن،نظريه هاي نظام سرمايه داري

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري

2-1- ديدگاه هاي كارل ماركس درباره نظام سرمايه داري و نقد آن .................................................21  
2-1-1- تعريف ماركس از سرمايه داري ..........................................................................................22
2-1-2- مفاهيم كليدي در تشريح نظام سرمايه داري و نقد آن از ديدگاه ماركس.............................22
2-1-2-1- نظريه ارزش ...................................................................................................................22
2-1-2-2- ارزش اضافي...................................................................................................................23
2-1-2-3- سرمايه ............................................................................................................................24
2-1-2-4- جريان كالا ......................................................................................................................24
2-1-2-5- كاهش نرخ سود .............................................................................................................24
2-1-2-6- نيروي كار ..................................................................................................................... 24
2-1-2-7- زيربنا و روبناي جامعه ...................................................................................................25
2-1-2-8- شيوه هاي توليد ..............................................................................................................26
2-1-2-9- طبقه،آگاهي طبقاتي، نبرد طبقاتي .................................................................................. 26
2-1-2-10- كار بيگانه شده ............................................................................................................ 28
2-1-3- نقد سرمايه داري در ديدگاه ماركس .................................................................................. 30
2-1-3-1- بحران زايي ....................................................................................................... ............30
2-1-3-2- بهره كشي و تشديد شكاف طبقاتي ................................................................................31
2-1-3-3- پول سالاري ...................................................................................................................34
2-1-3-4- از خود بيگانگي .............................................................................................................35
2-2- نظرات نئوماركسيست‌ها (مكتب فرانكفورت) در نقد نظام سرمايه داري ................................38
2-2-1- صنعت فرهنگ؛عامل تحميق توده ها ..................................................................................39
2-2-2- ارتباطات نوين،عامل فريب فرد در جامعه سرمايه داري .....................................................40
2-2-3- نابودي خلاقيت هاي ذهني و توليد نيازهاي كاذب ............................................................42
2-2-4- انقلاب روشنفكران و دانشجويان در مقابل سرمايه داري ....................................................43
2-2-5- توليد نيازهاي كاذب توسط دستگاه هاي ايدئولوژيك نظام سرمايه داري ...........................43
2-2-6- لزوم انقلاب در برابر سرمايه داري .....................................................................................45
2-2-7- گرايش به بحران در جوامع پيشرفته ...................................................................................47
2-2-8- پول و قدرت عامل مستعمره شدن زيست جهان در نظام سرمايه داري ..............................49
2-2-9- مستعمره شدن حوزه عمومي (افكار عمومي از سوي سرمايه داران) ..................................50
2-3- ساير نظرات در نقد نظام سرمايه داري.....................................................................................51
2-3-1- تسلط نخبگان قدرت بر جامعه سرمايه داري آمريكا ..........................................................51
2-3-2- رابطه ذاتي ميان بحران و نظام سرمايه داري در آمريكا .......................................................53
2-3-3- استثمار و انباشت رقابتي؛ معضل سرمايه داري....................................................................56
2-3-4- بحران مزمن سرمايه داري ...................................................................................................57
2-3-5- فروپاشي نظام سرمايه داري ............................................................................................... 57
2-3-6- بحران سرمايه داري نئوليبرال ..............................................................................................58
2-3-7- دموكراسي نظام سرمايه داري؛ پيوندي صوري ميان افراد انتزاعي........................................61
2-3-8- مناسبات دموكراتيك در تسلط سرمايه داري .......................................................................63
2-4- نظريه «باز فئودالي شدن» و نقد بنيادين نظام سرمايه داري ......................................................64
2-4-1- تبيين مختصات نظام فئودالي ..............................................................................................66
2-4-2- استثمار اكثريت؛اساس نظام فئوادالي ...................................................................................67
2-4-3- تبديل شيوه فئودالي به شيوه توليد سرمايه داري و چرخش آن ..........................................69
2-4-4- تبيين فرايند باز فئودالي شدن جامعه از ديدگاه يورگن هابرماس ........................................70
2-4-5- تبيين تئوريك فرايند باز فئودالي شدن نظام سرمايه داري از ديدگاه ريچارد بي فريمن.......72
2-4-5-1- نابرابري اجتماعي ...........................................................................................................73
2-4-5-2- كنترل و نظارت سياسي ..................................................................................................76
2-4-5-3- معاملات قماري ............................................................................................................ 78

نظام سياسي- اقتصادي حاكم بر آمريكا نمونه اعلاي يك نظام سرمايه داري نئوليبرال است و تاكنون بحران هاي زيادي همچون بحران ضد وال استريت را بوجود آورده است. در اين فصل نظام سرمايه داري از مناظر مختلف مورد بررسي قرار گرفته  است. ابتدا به نظريات ماركس به عنوان مهمترين منتقد جدي نظام سرمايه داري اشاره شده است و با ارائه مهمترين مفاهيم كليدي در نقد نظام سرمايه داري، مفهوم  بحران كه، همزاد اين نظام بوده تشريح  و تبيين مي گردد. از ديدگاه ماركس سرانجام نظام سرمايه داري  به زوال و نابودي خواهد بود.
در ادامه به نظريات اهالي مكتب فرانكفورت و ساير متفكريني كه در اين قلمرو انديشيده اند و نظام سرمايه داري را به چالش كشانده اند پرداخته شده است و در نهايت با ارائه جديدترين نظريه حول محور نقد نظام سرمايه داري به تبيين  چارچوب تئوريك اين پژوهش اشاره مي شود. چارچوب مورد نظر مبتني بر نظريه "بازفئودالي شدن" است كه در ديدگاه هاي دو انديشمند معاصر و متاخر، يورگن هابرماس و ريچارد بي فريمن تجلي يافته و مورد مداقه و تحليل علمي قرار گرفته است.

2-1. ديدگاه هاي كارل ماركس  درباره نظام سرمايه داري و نقد آن
كارل ماركس متفكري بود كه تأثيرات ژرفي در تاريخ انديشه فلسفي، اقتصادي، سياسي و اجتماعي بر جاي نهاده است.
ماركس بيش از هر متفكر ديگري  به مسئله سرمايه داري پرداخته است و درباره بحران در نظام سرمايه‌داري انديشيده و قلم زده است. هسته مركزي در انديشه‌ ماركس حول محور نقد نظام سرمايه‌داري است. او معتقد است كه بحران، همزاد اين نظام بوده و سرانجام آن را به سوي زوال و نابودي مي‌كشاند.
 به نظر ماركس، بزرگ و انبوه شدن در ذات سرمايه و ثابت ماندن در حكم مرگ آن است. او تلاش مي‌كند تا ثابت كند كه اين رشد تا ابد ممكن نيست و در جايي به ركود و سپس بحران مي‌كشد و آنگاه است كه ساعت مرگ سرمايه فرا مي‌رسد. ماركس اشكال سرمايه، مدارج گوناگون و مراحل دگرديسي آن را به تفصيل و با مثال‌هاي فراوان توضيح مي‌دهد. (ماركس، ۱۳۶۳)
 از نظر ماركس ؛ وقتي انسان‌ها در مسير تكاملي‌شان مرحله ابتدايي و اشتراكي يعني كمون اوليه را پشت سر مي‌گذارند، براي برآورده ساختن نيازهاي ثانوي خود درگير يك همزيستي تنازع آميز مي‌شوند. اينجا تقسيم كار اجتماعي شكل مي‌گيرد و تقسيم كار در جامعه بشري منجر به تشكيل طبقات متنازع مي‌شود. (همان منبع)
در حقيقت جامعه از توازن متغير نيروهاي متضاد ساخته مي‌شود. بر اثر تضادها و كشاكش‌هاي اين نيروها، تغيير و دگرگوني اجتماعي پديد مي‌آيد. كشمكش اجتماعي ترجيع بند تكامل تاريخ و جامعه بشري است. نيروي محرك تاريخ نيز، همان شيوه ارتباط انسان‌ها در رهگذر كشمكش‌هاي شان براي بدست آوردن نيازهاي زندگي از چنگ طبيعت است.
 در اين بخش، سعي مي گردد كه با استفاده از نظريات ماركس  به عنوان يك نظريه پرداز حوزه اقتصاد سياسي به بررسي و نقد نظام سرمايه داري پرداخته و مفروض خود كه همان تبعيض و نابرابري در اين نظام است، از رهگذر نظريات اين انديشمند مورد بررسي قرار گيرد.
2-1-1. تعريف ماركس از سرمايه داري
از ديدگاه ماركس؛ سرمايه‌داري به وجه توليدي اطلاق مي‌شود كه به سوي ارزش‌افزايي يعني توليد ارزش افزوده و انباشت سرمايه جهت‌گيري دارد. مشخصه اصلي آن مالكيت خصوصي بر ابزار توليد و تقسيم جامعه به طبقه‌هاست. دو طبقه اصلي آن يكي دارندگان سرمايه و ابزار توليد، و ديگري كارگران‌اند كه چيزي جز نيروي كار خويش براي فروش ندارند. (احمدي، 1385، 115ـ114)
 ماركس معتقد است كه؛ سرمايه‌داري بر اثر وجود رقابت، توليدكنندگان كوچك و متوسط را يكي پس از ديگري نابود مي‌كند و بزرگ مالكي توسعه مي‌يابد، ارباب حرف و صنايع كوچك به صورت مزدوران تهي دست در مي‌آيند و در نتيجه، روز به روز اكثريت قريب به اتفاق مردم تهيدست مي‌شوند.
2-1-2. مفاهيم كليدي در تشريح نظام سرمايه داري و نقد آن از ديدگاه ماركس
2-1-2-1. نظريه ارزش
 اساس و پايه همه عقايد ماركس، نظريه ارزش اوست. عصاره نظريه ماركس اين است كه اساس ارزش، تنها بر "كار دستي" نهاده شده و تنها، بازوي انسان است كه ممكن است خلاق ارزش باشد. اختراع، سازمان‌گذاري و مديريت، هيچ كدام ارزش زا نيستند. مبناي ارزش هر كالاي توليدشده، تنها مقدار كار نهفته در آن است و اين مقدار كار، تنها واحد معقول، مشترك و قابل سنجش است؛ تا بتوان براي ارزش كالاها و مبادله آنان يافت. (ماركس، ۱۳۶۳)
2-1-2-2. ارزش اضافي

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري بازار هاي مالي وانواآن،توسعه مالي، معيارهاي آزادسازي تجاري و مالي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري بازار هاي مالي وانواآن،توسعه مالي، معيارهاي آزادسازي تجاري و مالي

مباني نظري بازار هاي مالي وانواآن،توسعه مالي، معيارهاي آزادسازي تجاري و مالي
دسته: علوم انساني
بازديد: 7 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 75 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 45


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري بازار هاي مالي وانواآن،توسعه مالي، معيارهاي آزادسازي تجاري و مالي

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري

مقدمه......................................................................................................................................................................................................9
2-1    بازارهاي مالي و انواع آن ..............................................................................................................................................................12
2-1-1 بازار پول ..................................................................................................................................................................................12
2-1-2 بازار سرمايه...............................................................................................................................................................................13
2-1-3 ويژگي¬هاي يك سيستم مالي كارا...............................................................................................................................................13
2-1-4 وظايف اوليه سيستم مالي..........................................................................................................................................................14
2-1-4-1 كسب اطلاعات درباره سرمايه¬گذاري و تخصيص سرمايه.....................................................................................................16
2-1-4-2 نظارت نزديك بر مديران و اعمال كنترل بر شركت-ها...........................................................................................................15
2-1-4-3 سهولت بخشيدن مبادله، متنوع سازي و مديريت ريسك.......................................................................................................15
2-1-4-4 تجهيز و تحريك بخشيدن پس-اندازها...................................................................................................................................16
2-1-4-5 تسهيل مبادله كالاها، خدمات و قراردادها.............................................................................................................................17
عوامل موثر بر افزايش كارآمدي بازارهاي مالي...................................................................................................................................17
2-2-1 فراهم نمودن شرايط حقوقي جهت جذب سرمايه گذاران خارجي............................................................................................17
2-2-2 تنوع بخشيدن به ابزارهاي مالي...................................................................................................................................................18
2-2-3 بهبود سيستم اطلاعاتي...............................................................................................................................................................18
2-2-4 وجود نهادهاي مالي موثر بر كارايي عملكرد بازار مالي..............................................................................................................18
2-2    توسعه مالي......................................................................................................................................................................................20
2-3-1 توسعه بخش بانكي.....................................................................................................................................................................21
2-3-2 توسعه بخش مالي غير بانكي......................................................................................................................................................21
2-3-3 توسعه بخش پولي و سياست¬گذاري پولي..................................................................................................................................21
2-3-4 مقررات و نظارت بانكي.............................................................................................................................................................21
2-3-5 باز بودن بخش مالي....................................................................................................................................................................22
2-3-5-1 آزادسازي به منظور پيشبرد اصلاحات نهادي.........................................................................................................................22
2-3-5-2 آزادسازي بازارهاي مالي........................................................................................................................................................25
2-3-5-3 گشودن بازار كالا به روي محصولات خارجي.......................................................................................................................24
2-3-5-4 مشكلات و محدوديت¬هاي پيش روي صادرات....................................................................................................................25
2-3-6 محيط نهادي...............................................................................................................................................................................26
2-3-6-1 مولفه¬هاي اصلاحات نهادي...................................................................................................................................................27
2-3-6-1-1 حقوق مالكيت...................................................................................................................................................................27
2-3-6-1-2 نظام قانوني........................................................................................................................................................................27
2-3-6-1-3 فساد..................................................................................................................................................................................28
2-3-6-1-4 كيفيت اطلاعات مالي........................................................................................................................................................28
2-3-6-1-5 حاكميت شركتي................................................................................................................................................................29
2-3-6-1-6 مقررات و نظارت كامل و احتياطي بر نظام بانكي.............................................................................................................29
2-3    شاخص¬هاي توسعه مالي................................................................................................................................................................30
2-4-1 شاخص¬هاي توسعه مالي در بخش بانكي...................................................................................................................................30
2-4-2 شاخص¬هاي توسعه مالي در بخش غير بانكي............................................................................................................................31
2-4-3 شاخص¬هاي توسعه پولي و كيفيت سياست¬گذاري پولي...........................................................................................................32
2-4    معيارهاي آزادسازي تجاري و مالي.................................................................................................................................................33
2-5-1معيارهاي آزادسازي تجاري.........................................................................................................................................................33
2-5-2 معيارهاي آزادسازي مالي...........................................................................................................................................................36
2-5    باز بودن مالي، تجاري و توسعه مالي و سازو كارهاي تاثيرگذاري آزادسازي تجاري و مالي بر توسعه مالي..................................37
2-6-1 باز بودن مالي، تجاري و توسعه مالي..........................................................................................................................................37
2-6-2 سازو كارهاي تاثير گذاري آزادسازي تجاري و مالي بر توسعه مالي.........................................................................................37
2-6    پيشينه تحقيق..................................................................................................................................................................................38
2-7-1 مطالعات خارجي.......................................................................................................................................................................38
2-7-2 مطالعات داخلي..........................................................................................................................................................................45
2-8 نتيجه-گيري.......................................................................................................................................................................................45

مقدمه
در دنياي امروز كه كشورهاي در حال توسعه شكاف بين كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعه را به خوبي درك كرده اند، جنبش عظيمي‌‌در كشورهاي جهان سوم براي از بين بردن اين شكاف اقتصادي بوجود آمده است. در اين خصوص، مردم كشورهاي در حال توسعه خواهان زندگي همانند مردم كشورهاي توسعه يافته هستند، بنابراين به اين كشورها مهاجرت مي‌‌كنند يا مي‌‌كوشند كه كشورهاي خود را به سطح كشورهاي توسعه يافته برسانند. اين امر مستلزم وجود نهادهاي مناسب است.
داگلاس نورث  برنده جايزه نوبل، نهادها را به مثابه "قواعد بازي در جامعه" و يا در يك قالب رسمي تر، قيود ساخته شده بشر كه مداخلات انساني را شكل مي بخشند مي داند، در اين بين، نهادهايي براي رشد اقتصادي كليدي محسوب مي شوند كه كشور را قادر به تخصيص سرمايه به بهره ورترين شكل آن مي سازند. چنين نهادهايي حقوق مالكيت قوي و مستحكم، نظام قانوني مؤثر، نظام مالي سالم و كارآمد را برقرار و محفوظ مي دارند. در سالهاي اخير توسعه اقتصادي به اين سمت و سوي گرايش پيدا كرده كه قواعد نهادي مناسب بر ساير عوامل در دستيابي به رشد اقتصادي برتري دارند.
با وجود اين، ايجاد نهادهاي مناسب مؤثر در توسعه مالي دشوار بوده و تكامل نهادها و انطباق آنها با شرايط داخلي زمان بر است. افزون بر اين، غالبا صاحبان منافع خصوصي در كشورهاي فقير با اصلاحات ضروري مخالفند زيرا آن را مايه تضعيف قدرت خويش مي دانند.(عيسي¬زاده 1390)
در سال هاي اوج انقلاب كينزي يعني دهه 1950 و 1960، اهميت عوامل مالي عمدتا فراموش شد. تحت تاثير مكتب مسلط پس انداز اجباري كينز، اغلب كشورهاي در حال توسعه، نرخ هاي بهره اسمي پايين وتورم بالا را تحمل مي كردند، كه به طور اجتناب ناپذيري به نرخ هاي بهره واقعي منفي يا بسيار پايين منجر مي شد. شايد علت اصلي نرخ¬هاي پس انداز پايين و عدم توسعه ي بخش هاي مالي در اين كشورها، محدوديت مالي باشد. از اوايل دهه 1970 ديدگاه سياستهاي مالي محدود از سوي مك كينون (1973) و شاو (1973) مورد انتقاد قرار گرفت. آنها بيان مي دارند كه آزادسازي مالي، از طريق كاناليزه كردن وجوه به سرمايه گذاراني كه در طرح¬هاي پربازده فعاليت دارند، باعث افزايش توسعه مالي مي¬شود. اقتصاددانان در مورد اهميّت سيستم مالي در توسعه اقتصادي و مالي نظرات متفاوتي دارند هيكس  (1969) معتقد است كه سيستم مالي از طريق تجهيز سرمايه براي طرح هاي بزرگ در آغاز انقلاب صنعتي نقش حياتي داشته است. بانك ها با شناسايي و تامين مالي كارفرماياني كه بيشترين شانس را براي توليد محصولات جديد و يا اجراي طرح هاي ابتكاري دارند، موجب تقويت نوآوري هاي تكنيكي مي‌‌شوند. در مقابل رابينسون  (1952) بر اين باور است كه سيستم مالي پيرو بخش واقعي اقتصاد است. هرگاه بخش واقعي اقتصاد توسعه يابد، بخش مالي نيز به دنبال آن توسعه خواهد يافت. بر اين اساس، توسعه مالي موجب پيدايش انواع خاصي از ترتيبات مالي مي‌‌شود و سيستم مالي به طور خودكار به اين تقاضا پاسخ مي‌‌دهد. گروهي ديگر از اقتصاددانان، اعتقادي به اهميّت توسعه مالي و نقش آن در توسعه اقتصادي ندارند. لوكاس  (1998) بيان مي‌‌كند كه اقتصاددانان بيش از اندازه بر نقش عناصر مالي در رشد و توسعه اقتصادي تاكيد دارند. در حالي كه اقتصاددانان توسعه در اين خصوص ترديد دارند و هر ازگاهي بخش مالي را در تحليل هاي خود ناديده مي‌‌گيرند.
 همچنين حذف نظارتها بر جريان سرمايه به سرمايه گذاران داخلي و خارجي اين امكان را مي¬دهد كه از طريق كاهش هزينه سرمايه و افزايش دسترسي به جريان هاي وجوه، تنوع بيشتري را در سبد مالي خويش ارائه كنند(استولز ، 1999).

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري سواد مالي،سواد اقتصادي، سواد تجاري،عملكرد حرفه اي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري سواد مالي،سواد اقتصادي، سواد تجاري،عملكرد حرفه اي

مباني نظري سواد مالي،سواد اقتصادي، سواد تجاري،عملكرد حرفه اي
دسته: آزمون ارشد
بازديد: 5 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 86 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 30


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري سواد مالي،سواد اقتصادي، سواد تجاري،عملكرد حرفه اي

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري

فصل دوم مباني نظري و پيشينه تحقيق    13
2-1- مقدمه    14
2-2- بخش اول : ادبيات  تحقيق    15
2-2-1- سواد مالي    15
2-2-1-1- تعريف سواد مالي    15
2-2-1-2- تاريخچه  سواد مالي    16
2-2-1-3- رويكرد هاي ارتقا سواد مالي    17
2-2-1-4-  ضرورت هاي سواد مالي    19
2-2-1-5-  جهت گيري در سواد مالي    19
2-2-2- سواد اقتصادي    23
2-2-2-1-  تعريف و مفهوم سواد اقتصادي    23
2-2-2-2- ضرورت سواد اقتصادي    25
2-2-3- سواد تجاري    26
2-2-3-1- تعريف و مفهوم  سواد تجاري    26
2-2-3-2- ضرورت استفاده ازسواد تجاري در سازمانها    27
2-2-3-3- اجزا و مهارت هاي لازم براي ارتقاي هوشمندي كسب و كار    29
2-2-3-4- اهميت استراتژيك سواد تجاري در تصميمات سازمان    31
2-2-3-5- تكنيك‌هاي تسهيل تصميم گيري سواد تجاري    32
2-2-3-6- عوامل موثر برسواد تجاري سازمان    33
2-2-4- عملكرد حرفه اي    34
2-2-4-1-عملكرد چيست؟    34
2-2-5- موفقيت شغلي    38
2-2-5-1- موفقيت واقعي چيست؟    39
2-2-5-2- چهار كليد موفقيت شغلي    41
2-3 - بخش دوم : تاريخچه و سابقه موضوع تحقيق (پيشينه تحقيق)    45
2-3-1 الف )پيشينه تحقيق در سطح ملي:    45
2-3-2 ب ) پيشينه پژوهش در سطح بين المللي:    46
فصل دوم
مباني نظري و پيشينه تحقيق

2-1- مقدمه

مديران، مسئول تامين و تضمين بهره‌وري  و كارآيي از منابع و امكانات سازمان هاي خود بوده و بهبود مستمر وضعيت اين سازمان ها، حاصل موفقيت آنها است.( آنالويي، 1999 ،24).با اين حال، كارايي و موفقيت مديريتي نبايد منحصرًابراساس قابليت صلاحيت انجام وظايف مرتبط با وجوه گوناگون شغلي يا حتي، طبق استدلال برخي صاحب نظران علم مديريت منحصرًابا اتكا به افراد مرتبط با وجوه شغلي مدنظر قرار گيرد؛ بلكه همچنين بايد به منزله ي امري مرتبط با آموزش، پيشرفت شخصي خودشكوفايي مديران نگريسته شود.
در دهه ي اخير مسئله توسعه از طريق گرايش به نيروهاي بازار و كاستن از دخالت ها و كمك دولت موجب گرديده است تا نقش مديران در اين پهنه ، بيش از پيش محسوس گردد. انديشمندي به نام لردبائر   عامل مهم در عدم توسعه ي كشور هاي جهان سوم را همانا نبود قابليت هاي مديريت و ابتكار اقتصادي قلمداد مي كنند(الواني ، 1378 ،358)
آنچه ذهن انديشمندان اقتصادي را همواره به خود مشغول كرده، اين است كه عامل ايجادكننده ي ثروت و يا ارزش افزوده در جامعه چه كسي يا چه چيزي مي باشد ؟ اين انديشمندان به همرا ه صاحب نظران مديريت و جامعه شناسي، دغدغه ي ديگري نيز دارند و آن اين است كه در بين موفقيت هاي كشورهاي پيشرفته چه نيرويي نهفته است و علت عقب ماندگي ديگر كشورها نسبت به اينان چيست؟
در سال هاي اخير، بسياري از كشورها شاهد ركود اقتصادي، نرخ بالاي بيكاري و نوسانات شديد در چرخه هاي بين المللي بوده اند و از طرف ديگر پديده ي جهاني شدن، افزايش رقابت، توسعه ي فن آوري اطلاعات، توجه به كيفيت كالا ها و خدمات، مشتري مداري و نياز به خلاقيت و نوآوري و مواردي از اين قبيل ، اقتصاد كشورها را با چالشي جدي مواجه ساخته است . اين وضعيت باعث افزايش توجه سياست گذاران و تصميم گيرندگان سياسي به نقش بالقوه مديران  به عنوان تنها راه حل كاهش نرخ بيكاري و دستيابي به رفاه اقتصادي و اجتماعي شده است. به همين خاطر در چند سال اخير تحقيقات و مطالعات بسيار زياد و گستردهاي در زمينه ي رابطه بين سواد بازرگاني و موفقيت مديران  انجام شده است (مقيمي، 84 ، 8 ). در اين فصل به مطالعه  مباني نظري و پيشينه تحقيق در حوزه  سواد مالي ، سواد اقتصادي و سواد تجاري و موفقيت مديران پرداخته شده است .
2-2- بخش اول : ادبيات  تحقيق
2-2-1- سواد مالي
2-2-1-1- تعريف سواد مالي  

سواد مالي را در اختيار داشتن دانش و درك از مسائل مالي تعريف نموده اند . سواد مالي است عمدتا در ارتباط با مسائل مالي شخصي استفاده مي شود. سواد مالي اغلب مستلزم دانش درباره درستي تصميم گيري هاي مربوط به امور مالي شخصي ويژه اي مانند املاك و مستغلات، بيمه، سرمايه گذاري، صرفه جويي (به خصوص براي دانشگاه)، برنامه ريزي مالياتي و بازنشستگي مي باشد . برخي صاحب نظران  آن را شامل دانش صميمي از مفاهيم مالي مانند تركيب علاقه، برنامه ريزي مالي، مكانيزم هاي استفاده از كارت هاي اعتباري   ، روش صرفه جويي سودمند، حقوق مصرف كننده، ارزش زماني پول، و غيره دانسته اند .
تعريف استاندارد سواد مالي عبارت است از «داشتن دانش، مهارت، و اعتماد به نفس براي اتخاذ تصميمات ماليِ سخت». محيط نهادي نيز نقش مهمي در تصميم‌گيري‌هاي مالي دارد و بر انتخاب‌ها، و كميت و كيفيت اطلاعات و محرك‌هاي مرتبط تاثير بسيار دارد. سواد مالي، مورد توجه روزافزون دولت‌ها و ساير خط‌مشي‌گذاران دولتي است. پژوهش‌هاي انجام‌شده در كشورهاي OECD  نشان مي‌دهند كه سواد ماليِ افراد و خانوارها، قطع‌نظر از ميزان درآمد و تحصيلات، بسيار پايين است، اما در ميان گروه‌هاي كم‌درآمد و با تحصيلات پايين، ميزان آن، بسيار كمتر است. به نظر مي‌رسد حتي مالكان سهام و معامله‌گران دارايي‌هاي مالي نيز در پي ارتقاي سطح سواد مالي خود نيستند.
اكثر افراد به‌دشواري پاسخي براي پرسش از بهره‌ي مركب، تورم، يا تنوع ريسك دارند و شناخت زيادي از بودجه‌ريزي و برنامه‌هاي صرفه‌جويي و اطلاعات عمومي مالي ندارند. به نظر مي‌رسد شكاف عميق در سواد مالي در كانادا، آمريكا، بريتانيا، استراليا، نيوزلند، كره، و هلند موجب نگراني زيادي شده، حال اين كه پيچيدگي محصولات و خدمات مالي در بازار اين كشورها رو به رشد است، و اهميت تصميم‌گيري مالي توسط افراد و جامعه در مقياس بزرگ‌تر رو به افزايش دارد. موضوع سواد مالي، مساله‌ي نقش بالقوه‌اي را كه آموزش، اطلاعات كيفي، و محرك‌هاي بهبود تصميمات را پيش مي‌كشد. مي‌توان گفت افراد بدون داشتن آموزش كافي، مجموعه‌ي اطلاعات، و انگيزه نمي‌توانند بهترين تصميمات را اتخاذ كنند. براي ارتقاي سواد مالي، آموزش مالي بايد آموزنده‌تر باشد و به نحوه‌ي اتخاذ تصميمات كارآمد در مورد موضوعات مالي، مانند نقش حقوق، استفاده از كارت‌هاي اعتباري، بودجه‌ريزي خانوارها، وام‌ها، و سرمايه‌گذاري در بازار سهام بپردازند. بهبود اطلاعات متناسب و تمركز بر كيفيت (و صحت)، امكان استفاده‌ي موثر از آموزش مالي را ميسر مي‌كند. آموزش مالي و اطلاعات كيفي در تركيب با هم، اجزاي كليدي سواد ماليِ موثر هستند (لوساردي و ميشل، 2007 ،14).

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري تاريخچه بهره وري، عوامل مؤثر بر بهره وري كل عوامل، ساختار الگو

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري تاريخچه بهره وري، عوامل مؤثر بر بهره وري كل عوامل، ساختار الگو

مباني نظري تاريخچه بهره وري، عوامل مؤثر بر بهره وري كل عوامل، ساختار الگو
دسته: علوم انساني
بازديد: 8 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 177 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 35


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري تاريخچه بهره وري، عوامل مؤثر بر بهره وري كل عوامل، ساختار الگو

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري

3-1-مقدمه    31
3-2-تاريخچه بهره¬وري    32
3-3-بهره¬وري، اهداف و تعاريف آن    34
3-4-بهره¬وري جزئي    36
3-5-بهره¬وري كل عوامل توليد    37
3-6-بهره¬وري كلي    37
3-7-بهره¬وري و شاخص¬هاي آن     38
3-7-1-شاخص بهره¬وري جزيي (PFP)    39
3-7-2-شاخص بهره¬وري كل (TFP)    39
3-8-عوامل مؤثر بر بهره¬وري كل عوامل    40
الف) سرمايه¬گذاري خارجي    40
عنوان     صفحه

ب) تحقيق و توسعه    40
ج) سياست تجاري    40
د) آموزش و تحصيلات    44
ه) كارايي و دانش مديريت    44
3-9-اندازه¬گيري بهره¬وري كل عوامل    46
3-9-1-روش¬هاي غير پارامتري    46
3-9-2-روش پارامتري    46
3-9-2-1-پسماند سولو    48
3-10-ساختار الگو    48
3-11-تعريف متغيرها    51
3-12-روش تحقيق    51
3-13-انواع مدل¬هاي داده¬هاي تركيبي سري زماني (پانل)    52
3-14-آزمون ايستايي در داده¬هاي تركيبي    54
3-14-1-آزمون لوين و لين و چو    54
3-14-2-آزمون آيم، پسران و شين    56
3-14-3-آزمون فيشر    58
3-15-آزمون‌هاي تشخيص    59
3-15-1-آزمون چاو    59
3-15-2-آزمون بروش- پاگان    60
3-15-3-آزمون هاسمن    61

3-1-مقدمه

تجارت خارجي مي¬تواند از طرق مختلف از جمله افزايش تكنولوژي، موجبات رشد اقتصادي را فراهم آورد. از آنجايي كه برايند تغييرات تكنولوژي در شاخص بهره¬وري بازتاب و نمود پيدا مي¬كند، لذا مي¬توان از بهره¬وري به عنوان شاخصي جهت بررسي پيشرفت تكنولوژي استفاده نمود.
در مورد عوامل موثر بر بهره¬وري به خصوص عوامل مربوط به تجارت خارجي، فرضيه¬هاي متعددي وجود دارد. برخي از اقتصاددانان ادعا كرده¬اند كه، وجود رقابت وارداتي شديدتر باعث مي¬شود كه، بنگاهها از نوآوري¬هاي بيشتري استفاده نمايند، تا بتوانند در صحنه فعاليت ماندگار شوند. برخي ديگر ادعا مي¬كنند كه، تماس¬هاي مكرر بنگاههاي صادر كننده با بازارهاي بين¬المللي باعث تسهيل جذب تكنولوژي جديد مي-گردد. با اين وجود، تلاش¬هايي كه جهت تأييد تأثير مثبت تجارت خارجي يا باز بودن اقتصاد بر بهره¬وري ضمن استفاده از آمارهاي كلي صورت گرفته، نتيجۀ يكساني نداشته است و لذا سؤال مربوط به اندازه-گيري منافع انتظاري تجارت خارجي بر رشد اقتصادي، ضمن استفاده از آمار كلي سطح ملي هنوز به قوت خود باقي مانده است. (رودريگرز و رودريك، 1999، بنيامين و فرانتينو، 2001 ) اين سؤال در چند دهۀ اخير منجر به بررسي رابطه بين تجارت خارجي و بهره¬وري در سطح بنگاه يا صنعت شده است. ( اندرسون برنارد و همكاران، 1998، تايبوت، 1992، استونمن، 1995، كلردس و همكاران ،‌ 1998 )
برخي از پژوهشگران آثار تجارت خارجي يا "اقتصاد باز" بر بهره¬وري را از منظر "سرريز  دانش فني" ناشي از تماس¬هايي كه كشورهاي مختلف به شكل مبادله كالاهاي قابل تجارت برقرار مي¬كنند، مورد بررسي قرار مي¬دهند. تأثير اين نوع سرريز، مثبت و معنادار گزارش شده است. (كو و هلپمن، 1995، كلر، 1998 )
بعضي ديگر، آثار تجارت خارجي يا "اقتصاد باز" را از ديدگاه "رقابت"، مورد توجه قرار مي¬دهند. مثلاً ادوارز به صراحت رقابت را نتيجه تغيير ساختارهاي تجاري مي¬پندارد (ادواردز، 1998 ) و لارنس شواهدي را ارائه مي¬دهند كه، از تأثير رقابت بين¬المللي بر رشد بهره¬وري كل حكايت دارد. (لورنس،  1998) بحث اين است كه، هر چه اقتصاد به سوي بازارهاي بين¬المللي بازتر باشد، ميزان رقابت شديدتر خواهد شد و اين امر بنگاههايي را كه داراي كارايي كمتري هستند را از صحنه خارج مي¬كند و بنگاههايي كه در صحنه باقي مي‌مانند را وادار مي¬نمايد كه، براي ماندگار شدن خود نوآوري بيشتري ارائه نمايند.
شواهدي نيز وجود دارد كه، وضع حمايت¬هاي مقداري يا تعرفه¬اي، جهت حمايت از صنايع در كشورها مي¬تواند به زيان بهره¬وري عوامل و رشد اقتصادي آنان عمل نمايد. (ادواردز، آي بيد و لي، 1993 ) تعدادي از پژوهشگران، عوامل مربوط به تحقيق و توسعه و نيز خالص ورود بنگاهها را نيز جزء عوامل مؤثر بر بهره‌وري در كنار عوامل مربوط به تجارت خارجي قرار داده¬اند.
هر چند كه رشد اقتصادي مبتني بر رشد بهره¬وري در ايران بعد از پيروزي انقلاب اسلامي همواره مورد توجه مسئولان مربوطه بوده و سند چشم¬انداز توسعه ايران، مصداق بارز اين امر محسوب مي¬شود اما، رابطه بين تجارت خارجي و رشد بهره¬وري هنوز ناشناخته است و خلأ ناشي از اين كمبود، انگيزه نگارش اين تحقيق بوده است.

3-2-تاريخچۀ بهره وري

امروزه بهبود بهره¬وري به عنوان يكي از مهمترين راهكارهاي توسعه اقتصادي، اجتماعي و فرهنگي ملل مختلف شناخته شده است و توفيق در تسريع روند بهبود بهره¬وري يكي از شروط اصلي دستيابي به جايگاه مناسب در صحنه رقابت جهاني و افزايش رفاه زندگي مردم مي¬باشد. شرايط محيطي-اجتماعي، اقتصادي  و فرهنگي متفاوت كشورها، ايجاب مي¬كند كه رويكردهاي بهبود بهره¬وري داراي ويژگي¬هاي خاصي باشد. اما آنچه در تمامي كشورهايي كه در ارتقاي بهره¬وري و تسريع در روند توسعه موفق بوده¬اند در خور توجه است، گستردگي و همبستگي فعاليتهاي ارتقاي بهره¬وري، در چارچوب يك حركت ملي مي-باشد.
بهبود بهره¬وري موضوعي است كه از ابتداي تاريخ بشر و در كليه نظام¬هاي سياسي و اقتصادي مطرح بوده است. اما تحقيق در مورد چگونگي افزايش بهره¬وري بطور سيستماتيك و در چارچوب مباحث علمي-تحليلي از حدود ۲۳۰ سال پيش به اين طرف بطور جدي مورد توجه انديشمندان قرار گرفته است.
اما واژه «بهره¬وري»، براي نخستين بار بوسيله «فرانسوا كنه» رياضيدان و اقتصاددان فرانسوي و طرفدار مكتب فيزيوكراسي(حكومت طبيعت) بكار برده شد. « كنه » با طرح جدول اقتصادي، اقتدار هر دولتي را منوط به افزايش بهره¬وري در بخش كشاورزي مي¬دانست. در سال ۱۸۸۳ فرانسوي ديگري به نام «ليتره» بهره¬وري را دانش و فن توليد تعريف كرد. با شروع دورۀ نهضت مديريت علمي در اوايل سال¬هاي ۱۹۰۰، فردريك ونيسلو، تيلور، فرانك و ليليان گيلبريث به منظور افزايش كارايي كارگران دربارۀ تقسيم كار، بهبود روش¬ها و تعيين زمان استاندارد، مطالعاتي را انجام دادند. كارايي بعنوان نسبتي از زمان واقعي انجام كار به زمان استاندارد از پيش تعيين شده، تعريف شد. بطور مثال، اگر از كارگري در ۸ ساعت كار انتظار توليد ۱۰۰ واحد محصول را داشته باشيم، اما در عمل كارگر مزبور ۹۶ واحد توليد كند، گفته مي¬شود كارايي او ۹۶% است.

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري دلزدگي زناشويي،علايم دلزدگي، شخصيت

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري دلزدگي زناشويي،علايم دلزدگي، شخصيت

مباني نظري دلزدگي زناشويي،علايم دلزدگي، شخصيت
دسته: علوم انساني
بازديد: 32 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 64 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 56


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري دلزدگي زناشويي،علايم دلزدگي، شخصيت

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري


فصل دوم: مروري بر ادبيات تحقيق و پيشينه تحقيق

مقدمه.....................................................................................................................................................12
2-1- دلزدگي و دلزدگي زناشوئي.........................................................................................................12
2-2- تعريف دلزدگي............................................................................................................................12
2-3- چگونگي پديدآيي و تحول دلزدگي..............................................................................................14
2-4- علائم دلزدگي..............................................................................................................................15
2-5- دلزدگي زناشويي.........................................................................................................................18
2-5-1- تعريف دلزدگي زناشوئي..........................................................................................................18
2-5-2 مباني نظري دلزدگي...................................................................................................................19
2-5-3- دلزدگي زناشوئي از ديدگاه اصالت وجودي و روان تحليل گري..............................................19
2-5-4- ساير ديدگاه ها دلزدگي...........................................................................................................21
2-6- متغيرهايي كه سبب تشديد دلزدگي مي شوند...............................................................................21
2-6-1- متغيرهايي كه از دلزدگي پيش گيري مي كنند...........................................................................23
2-7- عوامل مرتبط با دلزدگي زناشوئي.................................................................................................24
2-7-1- استرس و دلزدگي زناشوئي......................................................................................................24
2-7-2- وظايف والديني و دلزدگي زناشوئي.........................................................................................26
2-7-3- دلزدگي زناشويي و طول مدت ازدواج.....................................................................................27
2-8- تفاوت روند طبيعي زندگي مشترك و دلزدگي زناشوئي................................................................28
2-8-1- راه هاي جلوگيري از دلزدگي زناشوئي....................................................................................29
2-9- شخصيت.....................................................................................................................................31
2-10- نظريه هاي شخصيت..................................................................................................................34
2-10-1- رويكرد روان تحليل گري......................................................................................................34
2-10-2 رويكرد پديدار شناختي............................................................................................................35
2-10-3- رويكرد شناختي....................................................................................................................36
2-10-4- رويكرد رفتاري......................................................................................................................37
2-10-5- رويكرد يادگيري اجتماعي.....................................................................................................37
2-10-6- نظريه كتل.............................................................................................................................39
2-10-7- نظريه بقراط...........................................................................................................................39
2-10-8- نظريه كرچمر.........................................................................................................................40
2-10-9- رويكرد صفات......................................................................................................................41
2-11- تيپ هاي روان شناختي يونگ....................................................................................................42
2-12- پيشينه تاريخي مدل پنج عامل شخصيت.....................................................................................43
2-13- عوامل پنج گانه شخصيت...........................................................................................................46
2-13-1- روانژندي...............................................................................................................................47
2-13-2- برون گرايي...........................................................................................................................48
2-13-3- انعطاف پذيري......................................................................................................................49
2-13-4- دلپذير بودن...........................................................................................................................50
2-13-5- مسئوليت پذيري و با وجدان بودن.........................................................................................50
2-14- سبك مقابله اي..........................................................................................................................51
2-14-1- طبقه بندي فرآيند مقابله اي....................................................................................................53
2-15- پيشينه تحقيق.............................................................................................................................55

فصل دوم
مروري بر ادبيات تحقيق و پيشينه تحقيق

مقدمه:
 خانواده نهادي است كه همه نهادهاي ديگر با آن ارتباط داشته و به حق شايسته است كه بيش از اين ها درباره خانواده تحقيق كنيم. خانواده جامعه اي است كوچك كه از ارزش و اهميت زيادي برخوردار است. بحث پيرامون خانواده و راه هاي تحكيم آن، از بحث هاي متداول مجامع علمي است و علوم مربوط به آن به ويژه مشاوره و روانشناسي تلاش مي كنند كه تدابيري به عمل آورند كه روز به روز ميراث خانواده را فزوني بخشند( لاورنس 2008).
تحقيق حاضر با بررسي رابطه پنج عامل بزرگ شخصيت و سبكهاي مقابله اي با فرسودگي(دلزدگي) زناشويي، تلاشي است در جهت افزايش دوام و ثبات خانواده.
2- 1- دلزدگي و دلزدگي زناشويي
 2-2 تعريف دلزدگي
   دلزدگي استعاره يا كنايه اي است كه معمولا براي توصيف يك حالت يا فرايند خستگي و فرسودگي كه مشابه با خاموش شدن يك آتش يا فرونشاندن يك شمع است، اطلاق مي شود.
 در فرهنگ لغت، واژه از پا افتادن  به عنوان شكست خوردن، كاملاً خسته شدن و يا فرسوده شدن بوسيله مطالبه بيش از اندازه انرژي، نيرو يا منابع تعريف شده است.
اولين نوشته هايي كه در آن از دلزدگي ياد شده است مربوط به شكسپير  در 1599 مي باشد.
دلزدگي مجموعه علايم خستگي عاطفي، شخصيت زدايي  و كاهش بهره وري مي باشد. خستگي عاطفي به تهي شدن يا خالي شدن منابع عاطفي كه به وسيله تقاضاهاي بين فردي ايجاد مي شود، برمي گردد. شخصيت زدايي به رشد منفي و گرايشات بي رحمانه و عيب جويانه و بدگمانانه به همسر داشتن تاكيد دارد كه بعضي آشفتگي ها و پريشاني ها را شامل مي شود كه كاملاً با جنبه روانپزشكي اين نشانه ها متفاوت است (اسكافلي و بونك  2003).
اندرسون  و پاينز(1982) دلزدگي را به عنوان يك حالت خستگي جسمي، عاطفي و ذهني كه در شرايط درگيري طولاني مدت همراه با مطالبات عاطفي ايجاد مي شود، مي دانند. در اين تعريف خستگي ذهني با كاهش انرژي،خستگي مزمن، ضعف و تنوع وسيعي از شكايت هاي جسمي و روان تني مشخص مي شود.
در حاليكه، خستگي عاطفي شامل احساسات درماندگي، نااميدي و فريب مي شود، خستگي رواني به رشد نگرش منفي نسبت به خود و كار و زندگي بر مي گردد. اين نشانه ها در افراد بهنجار و طبيعي مشاهده مي شود (به نقل از اسكافلي و بونك 2003).
از ديدگاه اصالت وجودي- روان تحليل گري ، دلزدگي يك حالت تجربه شده خستگي جسمي، عاطفي و رواني است كه از عدم تناسب مزمن بين توقعات و واقعيت ناشي مي شود (پاينز و نانز 2003).
دلزدگي نتيجه فرايند فرسايش  است كه در آن افراد متعهد و با انگيزه روحيه شان را از دست مي دهند  ( پاينز 2005).
دلزدگي نتيجه درگيري طولاني مدت در موقعيت هايي است كه از نظر عاطفي و احساسي مطالبات زيادي دارند. چنين موقعيت هايي معمولاً به علت تفاوت زياد بين توقعات و واقعيت بروز مي كنند (پاينز 1996 ترجمه شاداب 1381، 351).

در واقع دلزدگي با مجموعه اي از رؤياها و انتظارات آغاز مي شود، هنگامي كه اين روياها محقق
 نمي شوند و در عوض با تنبيه و تجارب استرس زا مواجه مي شوند، نتيجه دلزدگي است. اين موضوع به حوزه هاي زوجين، والدين و بچه ها نيز مرتبط مي شود (پيپل  2000).

2-3 چگونگي پديدآيي وتحول دلزدگي
دلزدگي با عدم تعادل ميان منابع و تقاضا شروع مي شود، يك ناهمخواني ميان انتظارات و ايده آل هاي افراد از يك سو و واقعيات از سوي ديگر. نتيجه ي ناهمخواني استرس است. استرس ممكن است به طور آگاهانه و هوشيارانه مشاهده شود يا به طور ناآگاهانه در مدت طولاني پايدار بماند. در مرحله ي دوم به تدريج افراد، شروع به فشار عاطفي، فرسودگي و خستگي مي كنند. مرحله سوم شامل تغييراتي در نگرش و رفتار مي شود و در اين مرحله افراد نگرش هايشان را در مورد زندگي زناشويي و همسر تغيير مي دهند. سرانجام، نتيجه دلزدگي است (اسكافلي و بونك2003). دلزدگي نتيجه تلاش هايي است كه يك شرايط بد، هموار مي كند (پيپل 2000).
 دلزدگي به علت ناكامي در عشق بروز مي كند و پاسخي است در برابر مسائل وجودي. انباشته شدن فشارهاي رواني تضعيف كننده عشق، افزايش تدريجي خستگي و يكنواختي و جمع شدن رنجش هاي كوچك، به بروز دلزدگي كمك مي كنند. در واقع يافتن يك عامل زمينه ساز دلزدگي غير ممكن است (پاينز 1996 ترجمه شاداب 1381).

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره هوش هيجاني

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره هوش هيجاني

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره هوش هيجاني منابع فارسي و انگليسي دارد ارجاع و پاورقي استاندارد دارد رفرنس دهي استاندارد دارد كاملترين در سطح اينترنت، داراي تحقيقات انجام شده در ضمينه تحقيق گارانتي بازگشت وجه دارد
دسته: روانشناسي
بازديد: 9 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 57 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 41


قيمت فايل: 14,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

اين فايل فهرست ندارد

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره هوش هيجاني

 خصوصيات محصول:

• منابع فارسي و انگليسي دارد.
• ارجاع و پاورقي استاندارد دارد.
• رفرنس دهي استاندارد دارد.
• كاملترين در سطح اينترنت، داراي تحقيقات انجام شده در ضمينه تحقيق
• گارانتي بازگشت وجه دارد.

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره هوش هيجاني

فرمت : doc

تعداد صفحات : 41

هوش هيجاني

تاريخچه هوش هيجاني

   افلاطون 2000 سال پيش گفته است؛ تمام يادگيري ها داراي يك زيربنايي هيجاني و عاطفي هستند. بر اساس گفته افلاطون از آن زمان تاكنون دانشمندان، پژوهشگران و فيلسوفان زيادي در جهت اثبات يا نفي نقش احساسات در يادگيري،‌ مطالعات زيادي انجام داده اند. متأسفانه تفكر حاكم در اين 2000 سال اين بود كه هيجان ها مانع انجام كار و تصميم گيري صحيح مي شوند و تمركز حواس را مختل مي سازند. در سه دهه گذشته حجم رو به رشد تحقيقات، ‌خلاف اين مطلب را ثابت كرد. در سال 1950 آبراهام مازلو مقاله اي در زمينه ارتقاء نيازهاي هيجاني– جسمي،‌ معنوي و رواني نوشت كه از دوره رنسانس، ‌انقلاب و تحول عظيمي در زمينه تحليل از مكتب انسان گرايي به وجود آرود. بين سال هاي 1970 تا 1980 نظريه مازلو موجب رشد و تحول علوم مربوط به توان و استعداد انسان ها گرديد.

   تحقيقات مستمر باعث شد تعاريف زيادي از هوش و هيجان مطرح شود. سابقه پژوهش و تحقيق در زمينه هوش غير شناختي و هوش اجتماعي به سال 1940 بر مي گردد. گاردنر استاد روان شناسي دانشگاه هاروارد در سال 1993 هوش چند گانه را مشتمل بر ابعاد گوناگوني مطرح كرد كه مورد توجه علم روان شناسي قرار گرفت و به عنوان يكي از زير شاخه هاي هوش شناخته شد. پيني[1] در سال 1986 در رساله دكترايش مفهوم هوش هيجاني را به زبان انگليسي با عنوان بررسي هيجان،‌ توسعه هوش هيجاني، ‌خود يكپارچگي (در ارتباط با ترس، ‌درد و اميال) مطرح كرد. او توصيه كرد براي تقويت و هوش هيجاني بايد به آزاد سازي هيجاني كودكان در مدارس با روش روان درماني مبادرت كرد.

   موضوع هوش هيجاني نخستين بار توسط پيترسالووي و جان ماير[2] در سال 1990 مطرح شد. پيتر سالووي از بخش روان شناسي دانشگاه يل مي گويد: «در طول چند دهه گذشته باورها در مورد هوش هيجاني دچار تغيير شده اند» زماني هوش را كمال انساني مي دانستند و معتقد بودند افراد باهوش بايد داراي زندگي بهتري باشند. سالووي و ماير در سال 1990 تعريف قابل قبولي از هوش هيجاني را در مقاله اي تحت عنوان هوش هيجاي مطرح كردند. در آن مقاله آنها هوش هيجاني را از نظر علمي– هوشي آزمون پذير و قابل اندازه گيري مي دانستند. ديويد كارسو[3] از همكاران پيتر سالووي مي گويد: مهم است بدانيد هوش هيجاني ضد هوش نيست به عبارتي نشانه برتري احساس (دل) به عقل (سر) نيست بلكه هوش، ‌نقطه تلاقي احساس و عقل است.

   دانيل گلمن[4] از نتيجه تحقيقات سالووي و ماير و سايدين در پر فروش ترين كتابش به نام هوش هيجاني در سال 1995 استفاده كرد و در اين زمينه دو برنامه  شناخت خود و رشد اجتماعي براي مدرسه نيوهاون نوشت. لئونل[5] اولين بار مفهوم هوش هيجاني را به زبان آلماني در سال 1966 به كاربرد نتايج تحقيقات او در مورد خانم هايي كه به خوبي نمي توانستند از عهده نقش ها و وظايف اجتماعي خود برآيند حاكي از اين بود كه اين خانم ها در سنين كودكي جدا از مادران خود زندگي مي كردند. او براي درمان افرادي كه از سطح پايين هوش هيجاني برخوردار بودند داروي LSD را تجويز كرد (اين موضوع مربوط به دهه 1960 بود).

   ريون بارون[6] پس از 20 سال تحقيق، پرسشنامه هوش هيجاني را ابداع كرد. تأكيد بارون بيشتر بر قابليت هاي غير شناختي بوده و پرسشنامه او ميزان خود سنجي افراد در زمينه قابليت هاي غير شناختي را اندازه گيري مي كند كه به نام پرسشنامه هوش هيجاني (EQI) معروف است. بارون هوش هيجاني را آرايشي از استعدادهاي غيرشناختي، ‌قابليت ها و مهارت هايي مي داند كه توانايي فرد در سازگاري با شرايط و فشارهاي محيطي را افزايش مي دهد. بعدها سالووي نيز نتيجه گيري مشابهي كرد و گفت: من با دكتر بارون موافقم. فكر مي كنم در ده سال آينده تحقيقات ثابت مي كند كه مهارت ها و قابليت هاي هيجاني و عاطفي عامل پيش بيني كننده موفقيت ها، ‌نتايج، ‌پيامدهاي مثبت در محيط كار، ‌خانواده و مدرسه محسوب مي شود و آثاري قابل مشاهده دارد (آقايار، ‌1386).

هوش هيجاني چيست؟

   هوش هيجاني، ‌تركيب عاطفه با شناخت و هيجان با هوش است. بنابراين مي تواند در توانايي به كارگيري هيجان ها به منظور كمك به حل مشكلات و داشتن زندگي اثر بخش باشد. شناخت احساسات و توانايي ها را مي توان در برانگيختن خودمان و ديگران استفاده كنيم و بدانيم آيا اين هيجان ها و عواطف موجب تسهيل يا مانع برقراري تعامل با ديگران مي شود. بارون مي گويد 2 نوع هوش داريم: هوش هيجاني و عقل كه هر كدام با فعاليت بخشي از مغز ارتباط دارند. لايه هاي فوقاني مغز (قشر تازه مخ[7]) از بافت هاي پيچيده اي تشكيل شده كه مغز متفكر در آن بخش فعاليت مي كند. مركز هيجان ها و عواطف در لايه هاي زير ين قشر مخ يا كورتكس قرار دارد. هوش هيجاني يك توانايي مجرد و جدا از ساير توانايي ها نيست. بلكه داشتن مهارت هايي تا بدانيد چه كسي هستيد. چه افكار، عواطف، ‌احساسات و پيوستگي رفتاري داريد. به عبارتي مي توان گفت شخصيت افراد تركيب درستي از عقل و دل است و معمولاً‌ سمبل عقل، بهره هوشي (IQ) و دل، هوش هيجاني (EQ) است.

   هوش هيجاني در برقراري ارتباط موفق با همكاران،‌ اعضاء خانواده و آشنايان به ما كمك مي كند و درهاي صميميت،‌ دوستي و محبت را به رويمان مي گشايد به اين حالت در روان شناسي، بلوغ فكري يا پختگي مي گويند. هوش هيجاني محصول دو مهارت اصلي است: قابليت فردي[8] و قابليت اجتماعي[9]. قابليت فردي محصول توانايي در دو مهارت مهم،‌ خود آگاهي و خود مديريتي است اين مهارت ها بيشتر روي خود فرد تمركز مي كنند تا تعامل ها[10] با ديگران. خودآگاهي عبارت است از توانايي در درك صحيح و دقيق هيجان ها در همان لحظه اي كه روي مي دهند و فهميدن اين كه در رابطه با وضعيت هاي متفاوت چه تمايلاتي وجود دارد. خود مديريتي يعني توانايي استفاده از آگاهي از هيجان ها براي انعطاف پذير ماندن و رفتار خود را به طور مثبت رهبري كردن.

   قابليت اجتماعي بر توانايي در درك كردن ديگران و مديريت كردن روابط تمركز مي كند. قابليت اجتماعي محصول مهارت هاي هوش هيجاني است، ‌مهارت هايي كه در حضور ديگران به دست مي آيند: آگاهي اجتماعي و مديريت رابطه. آگاهي اجتماعي عبارت است از توانايي در حدس زدن دقيق هيجان هاي ديگران و فهميدن اينكه واقعاً‌ آنها چه احساسي دارند. مديريت رابطه محصول سه مهارت هيجاني اول است: خودآگاهي– خود مديريتي و آگاهي اجتماعي. مديريت رابطه عبارت است از توانايي به كارگيري آگاهي از هيجان هاي خود و نيز از هيجان هاي ديگران براي مديريت كردن تعامل ها، ‌اين كار باعث مي شود تا تبادل اطلاعات شفاف باشد و شخص به طور مؤثر بتواند از عهده تعارض ها و برخوردها برآيد (گلمن، 2009).

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره هوش هيجاني

---

[1] - Payne

[2] - Mayer & Salovey   

[3] - Caruso

[4] - Golman

[5] - Lenel

[6] - Baron

[7] - Neocortex

[8] - Personal Competence

[9] - Social Competence

[10] - Interacation

مباني نظري و پيشينه تحقيق با موضوع هوش هيجاني

منابع فارسي

   1- آقايار، اديب. (1386). اثربخشي آموزش هوش هيجاني بر پرخاشگري دانش آموزان پسر سال اول دبيرستان. مجله بهبود دانشگاه علوم پزشكي كرمان، سال 14، دوره 3، صص 210-198.

   2- آقايي نژاد، جان بابا؛ فرامرزي، سالار و عابدي، احمد. (1392). تأثير يك دوره فعاليت منظم ورزشي بر پرخاشگري دانش آموزان عقب مانده ذهني آموزش پذير. مجله رشد و يادگيري حركتي-ورزشي، شماره 12، صص 105-91.

   3- احمدي رق آبادي، علي. (1389). بررسي ارتباط هوش هيجاني و بهداشت رواني در دانش آموزان مقطع پيش دانشگاهي شهر رشت. مقاله كارشناسي ارشد، دانشگاه گيلان، دانشكده علوم انساني.

   4- اقدسي، علي نقي؛ نجفي، سولماز؛ اسماعيلي، رقيه؛ پناه علي، امير و محمدي، اكبر. (1392). مقايسه شيوه هاي فرزندپروري والدين نوجوانان پسر بزهكار و عادي. مجله زن و مطالعات خانواده، سال 4، شماره 13، صص 151-141.

   5- اكبر زاده، نسرين. (1388). هوش هيجاني ديدگاه ماير و سالووي و ديگران. تهران: انتشارات فارابي.

   6- بقرآبادي، قاسم؛ شريفي درآمدي، پرويز و دولت آبادي، شيوا. (1389). بررسي تأثير شن درماني بر كاهش پرخاشگري دانش آموزان پسر ناشنوا. مجله مطالعات روان شناختي دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي دانشگاه الزهرا، دوره 6، شماره 1، صص 17-1.

   7- بيرامي، منصور؛ بهادري، علي اكبر و خسروشاهي، جعفر. (1389). ارتباط شيوه تربيتي والدين با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان راهنمايي. مجله علوم تربيتي، سال 7، شماره 10، ص 21-1.

   8- پارسا، نسرين. (1390). هوش هيجاني. تهران: انتشارات رشد.

   9- پرچم، اعظم؛ فاتحي زاده، مريم و اله ياري، حميده. (1391). مقايسه سبك هاي فرزندپروري بامريند با سبك فرزندپروري مسؤلانه در اسلام. مجله پژوهش در مسائل تعليم و تربيت اسلامي، سال 20، شماره 14، صص 138-115.

   10- پورابراهيم، تقي؛ حيدري، جعفر و خوش كنش، ابوالقاسم. (1390). رابطه شيوه هاي فرزندپروري با سبك هاي هويت يابي و گرايش به مشاغل در نوجوانان. فصلنامه مشاوره شغلي و سازامني، دوره 3، شماره 8، صص 24-11.

   11- حبيبي، زهره؛ خسروجاوي، مهناز و حسين خانزاده، عباسعلي. (1393). اثربخشي آموزش هوش هيجاني بر راهبردهاي مقابله با تنيدگي در افراد با آسيب بينايي. مجله پرستاري و مامايي جامع نگر، سال 24، شماره 71، صص 29-21.

   12- حسن زاده، رمضان. (1391). روش هاي پژوهش در علوم رفتاري. تهران: نشر ساوالان.

   13- حسيني انجداني، امين. (1387). مقايسة مهارت هاي حل مسأله اجتماعي دانش آموزان عادي و داراي اختلالات رفتاري 9 و 15 ساله شهر تهران در سال تحصيلي 1377. مقاله كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبايي تهران.

   14- حسيني نسب، سيدداوود؛ احمديان، فاطمه و روان بخش، محمدحسين. (1387). بررسي رابطۀ   شيوة هاي فرزندپروري با خودكارآمدي و سلامت رواني دانش آموزان. مطالعات تربيتي و  روان شناسي، دورة 9، شمارة 1، صص 37-21.

   15- حيدري، بهاءالدين. (1387). مقايسه سلامت رواني و شيوه هاي فرزندپروري والدين كودكان مبتلا به اختلال نارسايي توجه/فزون كشي عادي. مقاله كارشناسي ارشد رشته روانشناسي تربيتي.

   16- خانجاني، زينب و محمودزاده، رقيه. (1392). مقايسه شيوه هاي فرزندپروري و اختلالات رفتاري كودكان مادران شاغل و غيرشاغل. فصلنامه علمي-پژوهشي زن و فرهنگ، سال 4، شماره 16، صص 52-37.

   17- دهشيري، غلامرضا. (1387). هنجاريابي و برسي ساختار عاملي پرسشنامه بهر هيجاني بار-اون بر روي دانشجويان دانشگاه هاي شهر تهران. مقاله كارشناسي ارشد، روانشناسي عمومي، دانشگاه علامه طباطبايي.

   18- رضايي، اكبر و مددخواه، شبنم. (1388). رابطه سبك هاي فرزندپروري و باورهاي معرفت شناختي با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع متوسطه. فصلنامه علوم تربيتي، سال دوم، شماره 5.

   19- رق آبادي، علي. (1386). بررسي ارتباط هوش هيجاني و بهداشت رواني در دانش آموزان مقطع پيش دانشگاهي شهر رشت. مقاله كارشناسي ارشد، دانشگاه گيلان، دانشكده علوم انساني.

   20- رئيسي، فاطمه؛ انيسي، جعفر؛ يزدي، سيده منصوره؛ زماني، مريم؛ رشيدي، سميه. (1387). مقايسه سلامت روان و شيوه هاي فرزندپروري در بين افراد معتاد و غيرمعتاد. مجله علوم رفتاري، دوره 2، شماره 1، صص 41-33.

   21- زارعان، مصطفي و بخشي پور، عباس. (1386). بررسي سلامت عمومي و هوش هيجاني دانشجويان. مقاله كارشناسي دانشگاه تبريز.

   22- زينت مطلق، فاضل؛ احمدي جويباري، تورج؛ جليليان، فرزاد؛ ميرزايي علويجه، مهدي؛ آقايي، عباس و كريم زاده شيرازي، كامبيز. (1392). بررسي شيوع و عوامل مرتبط با پرخاشگري در بين نوجوانان شهر ياسوج. مجله تحقيقات نظام سلامت، سال 9، شماره 3، صص 319-312.

   23- شريفي درآمدي، پرويز. (1386). هوش هيجاني. تهران: انتشارات سپاهان.

   24- شريفي درآمدي، پرويز؛ آقايار، پرويز. (1392). هوش هيجاني، كاربرد هوش در قلمرو هيجان. اصفهان: انتشارات سپاهان. چاپ اول.

   25- صادق خاني، اسدالله؛ علي اكبري دهكردي، مهناز و كاكوجويباري، علي اصغر. (1391). مقايسه   شيوه هاي فرزندپروري مادران دانش آموزان پسر 7 تا 9 سال دوره ابتدايي با اختلال لجبازي-نافرماني و عادي در شهرستان ايلام. مقاله كارشناسي ارشد در رشته روانشناسي عمومي دانشگاه پيام نور تهران.

   26- صادقي، عباس و مشكبيد حقيقي، محسن. (1385). مديريت پرخاشگري. رشت: انتشارات حق شناس.

   27- عارفي، مهدي و رضويه، احمدرضا. (1388). بررسي رابطة پرخاشگري آشكار و ارتباطي با سازگاري عاطفي اجتماعي دانش آموزان دختر و پسر. مجله دانش و پژوهش در روانشناسي، شماره 13، صص 125-113.

   28- عاليپور بيرگاني، سيروس؛ مكتبي، غلامحسين؛ شهني ييلاق، منيجه و مفردنژاد، ناهيد. (1390). رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خودناتوان سازي تحصيلي و مقايسه شيوه هاي فرزندپروري از لحاظ متغير اخير در دانش آموزان سال سوم دبيرستاني. مجله دستاوردهاي روانشناختي دانشگاه شهيد چمران اهواز، دوره 4، سال 18، شماره 2، صص 154-135.

   29- عسگري، پرويز؛ حيدري، عليرضا و ستايش نيا، الهه. (1389). مقايسه ميزان اضطراب، افسردگي و پرخاشگري نوجوانان با توجه به سطوح پراشتهايي رواني. مجله انديشه رفتار، دوره 4، شماره 16، صص 66-59.

   30- علي پور، محبوبه. (1386). بررسي سازگاري اجتماعي كودكان شاهد از طريق آزمون ترسيم خانواده. مقاله كارشناسي دانشكده علوم اجتماعي و روان شناسي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي.

   31- فرامرزي، سالار؛ تقي پور جوان، عباسعلي، دهقاني، مصطفي و مرادي، محمدرضا. (1392). مقايسه سبك هاي دلبستگي و شيوه هاي فرزندپروري مادران دانش آموزان عادي و دانش آموزان با اختلال يادگيري. دوماهنامه علمي-پژوهشي جنتاشاپير، دوره 4، شماره 3، صص 254-245.

   32- فرجاد، محمداحسانو محمدي اصل، جواد. (1387). اثربخشي تمرينات جسماني بر كاهش پرخاشگري دانش آموزان آهسته گام. نشرية رشد و يادگيري حركتي- ورزشي، شماره 8، دوره 37، صص 66-52.

   33- فرميهني فراهاني، محسن. (1390). فرهنگ توصيفي علوم تربيتي. تهران: انتشارات اسرار دانش.

   34- كريمي، ياسر. (1385). روانشناسي اجتماعي. تهران: انتشارات دانشگاه پيام نور.

   35- گنجعلي بنجاور، عليرضا. (1388). بررسي ثمربخشي مداخلات رواني- تربيتي بر هوش هيجاني و سلامت روان دانش آموزان مقطع متوسطه شهر زاهدان. مقاله كارشناسي ارشد، دانشگاه علوم پزشكي ايران، انستيتو روانپزشكي تهران.

   36- گنجه، سيدعليرضا؛ دهستاني، مهدي و زاده محمدي، علي. (1392). مقايسه اثربخشي آموزش مهارت حل مسأله و هوش هيجاني در كاهش پرخاشگري دانش آموزان پسر دبيرستاني. مجله دانش و پژوهش در روانشناسي كاربردي، سال 14، شماره 2، صص 50-38.

   37- لواف پور نوري، فرشاد؛ زهراكار، كيانوش و ثنايي ذاكر، باقر. (1391). بررسي اثربخشي بخشايش درماني گروهي در كاهش پرخاشگري نوجوانان پرخاشگر 11 تا 13 ساله شهرستان دزفول. مجله علمي پژوهشي دانشگاه علوم پزشكي شهيد صدوقي يزد، دوره 20، شماره 4، صص 500-489.

   38- محمدي، اكرم؛ نقدي، اسداله؛ علي وردي نيا، اكبر و كياني، محسن. (1389). بررسي جامعه شناختي رابطه سرمايه اجتماعي و اعتياد اينترنتي در بين جوانان شهر همدان. فصلنامه پژوهش جوانان، فرهنگ و جامعه، شماره 5، صص 27-1.

   39- مداحي، محمدابراهيم؛ لياقت، ريتا؛ صمدزاده، منا و مرادي، ايرج. (1390). بررسي تعامل رفتار سازشي و شيوه هاي فرزندپروري. مقاله كارشناسي ارشد رشته خانواده درماني ذانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي.

   40- مسعودنيا، ابراهيم. (1388). پرخاشگري و رفتار ضداجتماعي در نوجوانان؛ ارزيابي نظريه پالايش پرخاشگري. مجله روانشناسي، سال 13، شماره 2، صص 152-138.

   41- نقدي، هادي؛ اديب راد، نسترن و نوراني پور، رحمت الله. (1389). اثربخشي آموزش هوش هيجاني بر پرخاشگري دانش آموزان پسر سال اول دبيرستان. فصلنامه علمي پژوهشي دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه، سال 14، شماره 3، صص 218-211.

   42- نيكوگفتار، محمود. (1388). آموزش هوش هيجاني، ناگويي خلقي، سلامت عمومي و پيشرفت تحصيلي. فصلنامة روانشناسان ايراني، سال 5، شماره 19، صص 56-29.

   43- وزيري، شهرام و لطفي عظيمي، افسانه. (1390). تأثير آموزش همدلي در كاهش پرخاشگري نوجوانان. مجله روانشناسي تحولي، سال 8، شماره 30، صص 175-167.

   44- هاشمي، محبوبه؛ ميرزماني، سيدمحمود؛ داورمنش، عباس؛ صالحي، مسعود و نژادي كاشاني، غزاله. (1389). تأثير نمايش عروسكي در كاهش پرخاشگري دانش آموزان دختر عقب مانده ذهني آموزش پذير. مجله توانبخشي اعصاب كودكان، دوره 11، شماره 5، صص 93-88.

   45- يارمحمديان، احمد، فرزانه خو، مرجان و مولوي، حسين. (1388). تأثير عملكرد كلي خانواده بر وضعيت هويت دانش آموزان. مجله علوم رفتاري، سال 2، شماره 3، صص 142-135.

مباني نظري و پيشينه تحقيق با موضوع هوش هيجاني

منابع انگليسي

   46- Animasahun, R.; Beverley, A., Kir, N.S., Schutte, D. (2010). Intelligence quotient, emotional intelligence and spiritual intelligence as correlates of prison adjustment among in mates in Nigeria prison. Journal of Social Sciences, 22 (2): 121-128.

   47- Animasahun, R.; Beverley, A., Kir, N.S., Schutte, D. (2010). Intelligence quotient, emotional intelligence and spiritual intelligence as correlates of prison adjustment among in mates in Nigeria prison. Journal of Social Sciences, 22 (2): 121-128.

   48- Asher, A. (2006). Exploring the Relationship BETWEEN parenting Styles and Juvenile Delinquency, A Thesis Submitted to the Faculty of Miami University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Science Department of Family Studies and Social Work.

   49- Aunola, K. & Nurmi, J. E. (2012). The role of parenting styles in children’s problem behavior. Child Development, 76, 1144-1159.

   50- Austin, E. J. Saklofske, D. H. & Egan, V. (2005). Personality. Well-being and health correlates of trait emotional Intelligence. Personality and Individual differences, 38, 547-558.

   51- Bar-on, R.; Parker, D.A. (1980). The handbook of emotional intelligence sanfrancisco .Jossy-BassBook.First Edation, 3-490.

   52- Baumrind, D. (1972). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. J Early Adolescence 1972; 11(1):56-95.

   53- Bekendam, C. (2010). Family And Dimensious of Emotional Intelligence .Dissertation Abstraets International, Vol 58(4).2109-2122.

  54- Berent, T. S. (2011). Child development. Second. London, Brown and benchmark publisher.

   55- Berns RM. (2006). Child Family, School, Community: Socialization and Support. New York: Wadsworth Publishing Company; 2011.

  56- Beyer, S. (2011). Maternal employment and children academic achievement: parenting styles as mediating variable. Developmental Reviwe, Volume 15, Issue 2, 212-253.

   57- Buss, A.H., & Perry, M. (1992). The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology. 63 (3), 452-459.

   58- Ceci, E. (1990). Intelligence quotient, emotional intelligence and spiritual intelligence as correlates of prison adjustment among in mates in Nigeria prison.

Journal of Social Sciences, 22 (2): 121-128.

   59- Chamorro-Premuzic, T., Bennett, E. & Furnham, A. (2007). The happy personality: Mediational role of trait emotional intelligence. Personality and Individual Difference, 42, 1633-1639.

   60- Chan, H. & Sjöberg, L. (2008). Emotional intelligence and life adjustment. In: Cassady JC, Eissa MA. Emotional intelligence: perspectives on educational & positive psychology. 1th Ed. New York: Peter Lang Publishing; 169-184.

   61- Ciarrochi, J. Deane, F. P. & Anderson, S. (2009). Emotional intelligence moderates the relationship between stress and mental health. Personality and individual differences, 32, 197–209.

   62- Cue, B. (1930). Positive parenting. NY: Pearson Company Inc. Violent Behavior, 9,247-269.

   63- Douglas, K. S., & Dutton, D. G. (2011). Assessing the link between stalking and domestic violence. Aggression and Violent Behavior, 6, 519-545.

   64- Dunn, J. M. and Fait, H. F. (2010). "Special physical education:  adapted, individualized developmental". The University of Viriginia, W.C. Brown.

   65- Embregts, P.; Didden, R.; Schreuder, N.; Huitink, C.; van Nieuwenhuijzen, M.  (2009) Aggressive behavior in individuals with moderate to borderline intellectual disabilities who live in a residential facility: an evaluation of functional variables. Res Dev Disabil. 2009 Aug; 30(4):682-688.

   66- Gerits، L.، Derksen، J. L.، Verbruggen، A. B.، & Katzko. M. (2005). Emotional Intelligence profiles of nurses caring for people with severe behavior problems. Personality and Individual differences، 38، 33-34.

  67 - Glasgow, K. L., Dornbusch, S. M., Troyer, L., Steinberg, L., & Ritter, P. L. (2007). Parental styles, adolescent, sattrivutions, and child development, 68(3), 507-529.

   68- Golman, D. (2009). Emotional in telligence. London: Bloom sbury publishing.

   69- Hochensoon, G. (1965). Reducing aggressive behavior in boys with a social cognitive group treatment: Results of a randomized, controlled Trial. Journal of American Academy.

   70- Holenstein, T. (2011). Rigidity in parent-child interaction early childhood. Journal of Abnormal Child Psychology, 32 (4), 595-607.

   71- Hunt, N. & Evans, D. (2004). Predicting traumatic stress using emotional intelligence. Behavior Research and Therapy, 42, 791-798.

   72- Jaff, A. (2012). Durg use and aggression: The effect of rumination and other person related variables. California State University Long Beach Psychology.

  73- Lamborn, S.D., Mounts, N. S. Stninbery 1. & Do busch, S. M. (2012). Authoritive, authoritarian, indulgent, and neglectful family's child Development, 6, 1046-1005.

   74- Lawrence, E.J. (1966). Priming emotion using metaphors reprehensive of family functioning. AUETD home Graduate School Auburn Libraries help @ auburn. Educational chat.

   75- Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (2012). Socialization in the context of the family: parent child interaction. In P.H. Mussen (Ea & E. M. Hetherington (Vol. Ed.), Hand book of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4thed, pp.1-101). New York: wily.

   76- Mayer, J.D; Dunkel-Schetter, C., Delongis, A., & Gruen, R. (2007). Stracural Division of Personality and the Classification of Traits .Review Of Genral Psychology.7, 381-401.

   77- Mccelland, W. (1998). Development and Preliminary validation of an emotional self- efficacy scale. Personality and Individual Differences, 45 (5), 432- 436.

   78- Nicholson, S. (2013). Anger management revolution studies distribution. Company inc. of child Adolescent psychiatry, 43(12), 1478- 1487.

  79- Okorodudu, G. N. (2010). Influence of parenting styles on Adolescent Delinquency in Delta Central Senatorial District. Edo Journal of Counseling, vol, 3, No.1.

   80- Onder, A., & Gülay, H. (2009). Reliability and validity of parenting styles & dimensions questionnaire. Journal of Procedia Social and Behavioral Sciences 1, 508–514.

   81- Palmer, J.; Trinidad, D.R. & Johnson, C. (2011). Emotional intelligence and life adjustment. In: Cassady JC, Eissa MA. Emotional intelligence: perspectives on educational & positive psychology. 1th Ed. New York: Peter Lang Publishing; 169184.

   82- Park, K. & Slabby, N. (1983). Reducing aggressive behavior in boys with a social cognitive group treatment: Results of a randomized, controlled Trial. Journal of American Academy.

   83- Richardson, D.S. & Hammock, G. S. (2007). Social context of human aggression. Are we paying too much attention to gender? Aggression and violent behaviour. 12, PP: 417-426.

   84- Robinson, C., Mandleco, B., Olsen, SF., Hart, CH. (2011). The parenting style and dimensions Questionnaire (PSQD). Handbook of family measurement techniques; thousand oaks: sage. Vol.3. p: 319-321.

   85- Schutte, N.; Malouff J M, and Thorsteinsson E. B. A (1998). Metaanalytic

Investigation of the Relationship between Emotional Intelligence and Health. Pers Individ Dif. 42. pp: 921-933.

   86- Spence, D.; Lyons, J.B. & Schneider, T.R. (2013). The Influence of Emotional Intelligence on Performance. Pers Individ Dif. 2012. 39. pp: 693-703.

   87- Sukhodolsky, D.G., & Ruchkin, V.V. (2008). Association of Normative Beliefs and Anger with Aggression and Antisocial Behavior in Russian Male Juvenile Offenders and High School Students. Jounal of Abnormal Child Psychology.

   88- Ziglman, W. (1999). Parent Styles Associated With Self- Regulation and

Competence in School, Journal of Educational Psychology, 81(2), 143-154.

مطالب مرتبط :

بررسي رابطه بين هوش هيجاني و شادكامي در دانش آموزان متوسطه

بررسي رابطه بين هوش هيجاني و رضايت زناشويي در بين دانشجويان متاهل دانشگاه پيام نور مركز اهواز

بررسي رابطه بين هوش هيجاني و هوش معنوي با شخصيت دانشجويان پيام نور اهواز

مقاله كامل بررسي رابطه بين هوش هيجاني و پيشرفت تحصيلي

بررسي رابطه بين هوش هيجاني و هوش معنوي با شخصيت دانشجويان پيام نور شيراز

قيمت فايل: 14,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره نگرش مذهبي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره نگرش مذهبي

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره نگرش مذهبي منابع فارسي و انگليسي دارد ارجاع و پاورقي استاندارد دارد رفرنس دهي استاندارد دارد كاملترين در سطح اينترنت، داراي تحقيقات انجام شده در ضمينه تحقيق گارانتي بازگشت وجه دارد
دسته: روانشناسي
بازديد: 9 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 37 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 29


قيمت فايل: 12,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

اين فايل فهرست ندارد

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره نگرش مذهبي

 خصوصيات محصول:

• منابع فارسي و انگليسي دارد.
• ارجاع و پاورقي استاندارد دارد.
• رفرنس دهي استاندارد دارد.
• كاملترين در سطح اينترنت، داراي تحقيقات انجام شده در ضمينه تحقيق
• گارانتي بازگشت وجه دارد.

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره نگرش مذهبي

فرمت : doc

تعداد صفحات : 29

بخشي از متن :

دينداري

پديده دينداري[1] از موضوعات قابل توجهي است كه اهميت آن را از كثرت تلاش هايي مي توان دريافت كه در سال هاي اخير براي ساخت و به كارگيري سنجه هاي دينداري مصروف شده است. اين تلاش ها از دل اقتضائات و ضرورت هاي قابل دركي بيرون آمده است كه نمي توانست بدون پاسخ باقي بماند. ضرورت اين مطالعات به طور عام برخواسته از نفوذ و اعتباري است كه هنوز دين براي انسان و اجتماع دارد (شجاعي زند،35:1384). دين اصل وحدت بخش و زمينه مشتركي را فراهم ساخته و به انسان اجازه مي دهد تا با فائق آمدن بر تمايلات خودخواهانه اشان و به خاطر عشق به همنوعانشان فراتر از اين خودخواهي ها عمل كنند. دين سنگ بناي سامان اجتماعي است و منبعي براي ارزشهاي اجتماعي است و بر گزينشهاي فردي و بسياري از زمينه هاي زندگي روزمره تأثير مي گذارد و همچنين به عنوان تجلّي روح جمعي و عامل همبستگي و يكپارچگي جامعه محسوب ميشود. امروزه پديده هايي همچون مهاجرت روستايي، ورود ابزار و وسايل ارتباط جمعي، آموزش و پرورش گسترده و غيره ارزش ها و روابط سنتي را مورد پرسش قرار داده و تغييراتي را در دينداري نسل جديد به وجود آوردهاند وپژوهشگران ناگزيرند تا به بررسي عوامل مؤثر بر تغيير ارزشهاي ديني جوانان از سويي و ارائه راهكارهايي براي غلبه بر آن از سوي ديگر بپردازند.تحليل هاي نظري بيانگر آن است كه در جوامع در حال گذار دينداري يكي از متغيرهاي اجتماعي است كه دستخوش تحولات گسترده اي مي شود (دوركيم،1381 و 1383؛ برگر و لاكمن،1697) برگر در تعريف دين مي نويسد "دين كوشش جسورانهاي است براي آنكه سراسر گيتي براي انسان معني دار شود" (هميلتون،273:1387). به عقيده وي دين نظم اجتماعي را مشروع مي كند و مفاهيم ديني جهان را با يك رشته فرايندهاي خاصي كه به تعبير برگر "ساختار موجه نمايي" را مي سازند اعتبارشان را حفظ و تحكيم مي كنند. اينها همان فرايندهايي هستند كه عقايد مذهبي از طريق آن ها تقويت،ترويج،دفاعيه فرض مي شوند. اگر اين ساختار موجه نمايي تضعيف شود يا از بين برود، تسلط اعتقادات ديني بر اذهان انسانها به آساني از دست ميرود(همان،274). تامس لاكمن نيز بر نقش دين در ساخت معنا تأكيد دارد.به عقيده وي دين،دوشادوش زندگي اجتماعي حركت مي كند. به اعتقاد وي، روند جامعه نوين غربي به سوي دنياگرايي، تنها به دليل سستي گرفتن صورت ها و نهادهاي ديني سنتي پيش آمده است،نه آنكه خود دين سست شده باشد(هميلتون،275:1387)

2-1-1 نگرش هاي مذهبي

پرورش مذهب در حقيقت مجموعه دگرگوني هايي است كه در فكر و عقيده فرد به منظور ايجاد نوعي خاص از عمل و رفتار كه متكي بر ضوابط مذهب باشد انجام ميشود. به عبارت ديگر در سايه دگرگوني هايي كه در فكر و عقيده فرد ايجاد ميگردد اخلاق و عادات، آداب و رفتار، روابط فردي و اجتماعي و صورت مذهبي و شرعي ميگيرند و مذهب به عنوان عامل مسلط بر زندگي فرد و جنبه هاي آن خودنمايي مي كند ضوابط مذهبي براي روابط انساني ضروري تر از هر گونه ضوابط ديگر است زيرا در جهان امروز كه صنعت تمام جوانب زندگي بشر را تحت الشعاع قرار داده، به زحمت ميتوان گفت كه فرد داراي وظايفي نسبت به جامعه است. مگر زيگموند فرويد گمان نميكرد كه جامعه نيازي به مذهب ندارد. در عصر ما كه بيماري هاي رواني و اضطراب ها و نگراني ها، قرباني هاي متعددي از خيل آدميان ميگيرند و ضوابط مذهبي بهترين داروي شفابخش و نجات دهنده بشر از نگراني هاست. به عقيده آدلر كه از تجارب 30 ساله ي روانكاوي خود سخن ميگفت: كليه بيماران رواني كه حس مذهبي خود را باز نيافتند فقط درمان نشدند (افروز، 1375).

معنويت به عنوان يكي از ابعاد انسانيت شامل آگاهي وخودشناسي مي شود ، اين آگاهي ممكن است منجر به تجربه اي شود كه فراتر از خودمان است ،ايمونز تلاش كرد معنويت را براساس تعريف گاردنر از هوش ،در چارچوب هوش مطرح نمايد ومعتقد است معنويت مي تواند شكلي از هوش تلقي شود زيرا عملكرد وسازگاري فرد را پيش بيني مي كند وقابليت هايي را مطرح مي كند كه افراد را قادر مي سازد به حل مسائل بپردازند وبه اهدافشان دسترسي داشته باشد.گاردنر ،ايمونز را مورد انتقاد قرار مي دهد ومعتقد است كه بايد جنبه هايي از معنويت كه مربوط به تجربه هاي پديدار شناختي هستند(مثل تجربه تقدس يا حالات متعالي)از جنبه هاي عقلاني ،حل مسئله وپردازش اطلاعات جدا كرد (آمرام،2005).مي توان علت مخالفت محققاني مانند گاردنر را به نگاه شناخت گرايانه آنان از هوش نسبت داد(نازل ،2004).

معنويت داراي سه بعد است:1- معنا: معنويت شامل جستجوي معنا وهدف به شيوه اي است كه به وجودي مقدس يا واقعيتي غايي ارتباط پيدا مي كند ،معمولاً  اين امر موجب پاسخ به اين سوال مي شود كه «چطور ديدگاه من در مورد وجودي مقدس يا واقعيتي غايي به زندگي ام معنا مي بخشد؟ معنا ممكن است دربرگيرنده ي اصول اخلاقي وارزش هاي متعالي نيز شود ، بخصوص كه چنين جنبه هاي زندگي سرچشمه گرفته از ديدگاه ما نسبت به وجودي مقدس يا واقعيت غايي است .2- تعالي : اين واژه به تجربيات فراشخصي يا وحدت بخش اشاره مي كند كه ارتباطي فراسوي خود شخصي مان را فراهم مي سازد وشامل ارتباط  با وجودي مقدي يا واقعيتي غايي مي گردد.3- عشق : عشق منعكس كننده ي بعد اخلاقي معنويت مي باشد ، بخصوص زماني كه توسط باورهاي مربوط به واقعيتي غايي يا وجودي مقدس برانگيخته شده باشد. بسياري از آموزگاران معنوي همچون دالايي اما، عشق را به مثابه ي جوهره ي معنويت مي دانند ومعنويت را با ويژگي هايي از روح انسان همچون عشق ،شفقت ،صبر ،تحمل ،بخشايش،رضايت خاطر ،احساس مسئوليت وحس سازگاري كه شادماني را براي خود وديگران به ارمغان مي آورد ،مرتبط مي دانند.از نظر هارتز ،اينكه بتوانيم عشق بورزيم يا نه منعكس كننده ي اين موضوع است كه دو بعد ديگر معنويت(معنا وتعالي )را، تاچه اندازه جدي مي گيريم ،منظور از عشق صرفا يك احساس نيست ،عشق مي تواند مستلزم انجام دادن كاري باشد كه بيشترين فايده را براي خود و ديگران در پي داشته باشد(هارتز[2]،ترجمه ي كامگار وجعفري،1387).

---

[1] religiusity

[2] Hartez

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره نگرش مذهبي

منابع فارسي

-اتكينسون، ريتال. و همكاران (1378). زمينة روان شناسي هيلگارد، ج 1 ترجمة گروه مترجمان زير نظر محمد نقي براهني، تهران: انتشارات رشد.

-باقري، ا. (1383). رابطه كيفيت زناشويي با موقعيت اقتصادي، حمايت اجتماعي. فصلنامه خانواده و پژوهش، پژوهشكده اولياء و مربيان، سال اول، شماره6.

-بريري، ماهرخ (1384). بررسي رضايت شغلي و صفات شخصيت در افسران پليس دانشگاه آزاد اسلامي ، دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي.

-بشريه، حسين(1378). جامعه شناسي سياسي تهران، نشر ني.

-به پژوه،احمد؛خانجاني،مهدي؛حيدري،محمد، و شكوهي يكتا،محسن،(1386).بررسي اثربخشي آموزش مهارت هاي اجتماعي بر عزت نفس دانش آموزان نابينا.مجلات پژوهش در سلامت روان شناختي، دانشگاه تربيت معلم تهران: قطب علمي روان شناسي استرس، دوره اول، شماره سوم.

-پرتو عين الدين، مسلم .(1387). رابطۀ حمايت اجتماعي ادراك شده، حرمت خود و افسردگي در دانش آموزان دورۀ متوسطه شهر تهران، پايان نامۀ كارشناسي ارشد، دانشگاه تهران.

-تيرگري، ع.؛ اصغرنژاد، ع. ا.؛ بيان زاده، س.ا. و عابدين،ع. ر.(1385). مقايسه سطح هوش هيجاني. ورضامندي زناشويي و رابطه ساختاري آنها در زوجين ناسازگار و سازگار شهرستان ساري. مجله دانشگاه علوم پزشكي مازندران، دوره شانزدهم، شماره 55.

-حكيمي جوادي، س.؛ نامداري، م.؛ شريف عسگري، ف. و اسلامي دهكردي، م. (1388). بررسي ارتباط بين انگيزش پيشرفت و رضايت شغلي كاركنان سازمان آب و فاضلاب استان تهران. مجموعه مقالات دومين همايش سراسري دانشجويي مشاوره، رشد و پويايي دانشگاه الزهرا (س).

-زندي پور، طيبه و مومني جاويد، مهرآور (1390). بررسي رابطه رضايت زناشويي و رضايت شغلي در كاركنان شركت آب و فاضلاب استان تهران. فصلنامه مشاوره شغلي و سازماني، دوره سوم / شماره 7 / تابستان 1390.

-شكركن،حسين و نيسي،عبدالكاظم ،(1373). تاثير عزت نفس بر عملكرد دانش آموزان پسر و دختر دبيرستاني. مجلات علوم تربيتي و روان شناسي، دانشكده ي علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران اهواز، چاپ اول،شماره ي اول.

-شيهان،ايلين،(1988).عزت نفس. ترجمه: مالك ميرهاشمي و مهدي گنجي(1383).ناشر: ويرايش.

-گل رضايي، محمدحسين .(1391).ارتباط بين پيشينۀ اجتماعي اقتصادي، حمايت اجتماعي، عزت نفس

-ميرشهيدي،محمدعلي(1389). بررسي رابطه بين رضايت شغلي وبهره وري كاركنان. كارشناس مديريت صنعتي،مجله شركت بازرگاني سايپا يدك دفتر منطقه اي مشهد.

-ناتانيل،(1380) .روانشناسي عزت نفس، ترجمه مهدي قراچه داغي، تهران، انتشارات نخستين.

-هميلتون،ملكم(1381). جامعه شناسي دين،ترجمه حسين ثلاثي،تهران،موسسه فرهنگي انتشاراتي تبيان،چاپ دوم.

-احمدي، سيد احمد. (1388). مباني و اصول راهنمايي و مشاوره. تهران: سمت.

-آرون، ريمون (1386). مراحل اساسي سير انديشه در جامعه شناسي ، ترجمه، محسن ثلاثي ، تهران: علمي و فرهنگي.

-اسميت، فيليپ دانيل (1383). " درآمدي بر نظريه فرهنگي"، ترجمه، حسن پويان، تهران: دفتر پژوهش‌هاي فرهنگي؛ مركز بين‌المللي گفتگوي تمدن‌ها

-اينگلهارت، رونالد (1373)، " تحول فرهنگي در جامعه پيشرفته صنعتي"، ترجمه، مريم وتر، تهران: نشر كويري

-به پژوه، احمد. (1386). آسيب شناسي ازدواج و خانواده. تهران: انتشارات انجمن اوليا و مربيان.

-جعفري، فروغ. (1381). ميزان اثربخشي آموزش مهارت هاي ارتباطي زوجين پيش از ازدواج بر افزايش رضايت زناشويي. مقاله كارشناسي ارشد، دانشگاه علامه طباطبايي تهران.

-دوركيم، اميل. (1381). تقسيم كار اجتماعي. (مترجم. باقر پرهام). تهران: مركز.

-شجاعي زند، عليرضا. (1384). مدلي براي سنجش دينداري. نامه جامعه شناسي ايران. دوره ششم. شماره اول. بهار

-شعاري نژاد، علي اكبر. (1381). فرهنگ امور رفتاري. تهران: اميركبير.

-كاپلان هاردلد،سادوك بنيامين . خلاصه روانپزشكي .پورافكاري نصرت الله،مترجم:انتشارات شهرآب؛1379.

-گنجي، محمد. (1383). تبيين وضعيت دينداري دانشجويان دانشگاه اصفهان. مقاله كارشناسي ارشد. دانشگاه اصفهان

-مهدي زاده، سيد محمد. (1385). رهيافتي انتقادي به فرهنگ و جامعه نو. رسانه. شماره 1.

-غباري بناب ، باقر ؛ سليمي ، محمد ، سليماني ، ليلا و نوري مقدم ، ثنا . ( 1386 ) . هوش معنوي . فصل نامه علمي پژوهشي انديشه نوين ديني ، شماره 10 ، 147 -125

-احمدي ، سيد جعفر ، كج باف ، محمد باقر . (1387) .بررسي نگرش معنوي دانشجويان دانشگاه اصفهان و ارتباط با برخي ويژگي هاي جمعيت شناختي

- هارتز ، گري  . (2005 ) . معنويت و سلامت روان (كاربردهاي باليني  ) ، مترجم امير كامگار و عيسي جعفري .(1387 ) . تهران انتشارات ويرايش .

- مرادي، مريم (1383). بررسي جايگاه و اهميت و تأثيرات شادماني در تعليم و تربيت، مقاله كارشناسي ارشد روان شناسي تربيتي، دانشگاه اصفهان.

-هميلتون، ملكم. (1388). جامعه شناسي دين. (مترجم. محسن ثلاثي). تهران: تبيان

-اكبري، جعفر. 1380.  پروژه ي تحقيقات ي عزت نفس و ارتباط آن با خودپنداره، ماهنامه ي تربيت، شماره ي

-تقي زاده، م. 1379. باد بي آرام نوجواني. اصفهان. ص 21.

-ديليو، وليليام پوكي، 1378. خودپنداره و موفقيت تحصيلي. ترجمه سيدمحمد ميركمالي. تهران. يسطرون. ص 24.

-رابينز، استيفن پي .1374. رفتار سازماني. ترجمه پارسائيان و سيد محمد اعرابي ، انتشارات دفتر پژوهشهاي فرهنگي ، چاپ چهارم ، جلد دوم.

-شيخ الاسلامي، ر و لطيفيان. م. 1381. بررسي رابطه ابعاد خودپنداره با سلامت عمومي و مولفه هاي آن در دانشجويان دانشگاه شيراز. تازه هاي علوم شناختي. 4(1):16-6.

-نور بخش، پ و حسن پور، ق. 1383. برري مقايسه اي عزت نفس و خودپنداره پسران ورزشكار و غير ورزشكار دوره متوسطه نواحي آموزش و پرورش شهر اهواز و رابطه آنها با پيشرفت تحصيلي. مجله حركت. 21: 31-19.

-ستورده، ه. (1379) آسيب شناسي اجتماعي، تهران، انتشارات آواي نور.

-شفيع آبادي، عبدالله.(1371) راهنمايي و مشاوره شغلي و حرفه اي و نظريه هاي انتخاب شغل، تهران، انتشارات رشد، چاپ پنجم.

-آخوندي، احمد (1376). بررسي رابطه حمايت اجتماعي ادراك شده با سازگاري اجتماعي داش آموزان شهر تهران. مقاله ي كارشناسي ارشد دانشكده علوم انساني، دانشگاه تربيت مدرس.

- آقاپور، مهدي؛ محمدي، اكبر(1388). مقايسه افسردگي پس از زايمان زنان شاغل و خانه دار و روابط آن با حمايت اجتماعي و سازگاري زناشويي.زن و مطالعات خانواده،سال اول شماره چهارم تابستان1388صص9-32

- بخشي­پور رودسري، عباس و همكاران (1384)، «بررسي رابطه ميان رضايت از زندگي و حمايت اجتماعي با سلامت روان در دانشجويان» ، فصلنامه اصول بهداشت رواني، شماره 27 و 28: 145-152

-حسيني حاجي بكنده، سيداحمد و تقي پور، مليحه (1389). بررسي تاثير حمايت اجتماعي بر سلامت اجتماعي زنان سرپرست خانوار. فصلنامه پژوهشي اجتماعي، سال سوم، شماره هفتم

-خداپناهي،محمدكريم؛ اصغري، آرزو؛ صالح صدق پور، بهرام و كتيبايي، ژيلا (1388). ساخت،اعتبار يابي و رواسازي پرسشنامه حمايت اجتماعي خانواده.فصلنامه خانواده پژوهي،سال پنجم،شماره20

-دلپسند،كامل؛ ايار، علي؛ خاني، سعيد؛ محمدي،پريخان(1391). حمايت اجتماعي و جرم:مطالعه تطبيقي جوانن مجرم و عادي شهر ايلام. فصلنامه مطالعات و تحقيقات اجتماعي،دوره1، شماره2

- رستگار خالد، امير(1384).گسترش نقش زنان در جهت حمايت هاي شغلي- خانوادگي. مجله جامعه شناسي ايران، دوره ششم، شماره4، 126-165

- رياحي، محمداسماعيل؛ وردي نيا، اكبرعلي؛ پورحسين، سيده زينب (1389). بررسي رابطه بين حمايت اجتماعي و سلامت روان. فصلنامه علمي – پژوهشي رفاه اجتماعي، سال دهم،شماره39

- سجودي، عادل (1390). بررسي كيفيت زندگي و عوامل موثر بر آن در شهر رشت.مقاله كارشناسي ارشد رشته جامعه شناسي گرايش محض، دانشگاه شهيد باهنر كرمان

- علي پور، احمد(1383). ارتباط حمايت اجتماعي با شاخص هاي ايمني بدن در افراد سالم »بررسي مدل تاثير كلي.برگرفته از سايتwww.sid.ir

- عنايتي، ميرصلاح الدين؛ حيدري، عليرضا؛ ملك زاده، محمد و ابوالفتحي، يدالله (1385). مقايسه سلامت عمومي، عزت نفس و حمايت اجتماعي در بيماران خودسوز و غير خودسوز بستري در بيمارستان سوانح و سوختگي چرومي شهرستان گناوه. مجله ارمغان دانش، دوره ي يازدهم، شماره1 ،صص 83-92

-كلدي، عليرضا؛ سلحشوري، پروانه (1391). بررسي تاثير حمايت اجتماعي بر توانمندسازي زنان. مجله مطالعات توسعه اجتماعي ايران، سال چهارم،شماره چهارم

-گل رضايي، محمدحسين (1375) . ارتباط بين پيشينه اجتماعي اقتصادي، حمايت اجتماعي، عزت نفس با ميزان افسردگي در ميان دانشجويان دانشگاه تهران. مقاله كارشناسي ارشد، دانشكده ي علوم انساني، دانشگاه تربيت مدرس.

-  مروتي شريف آباد، محمدعلي و روحاني تنكابني، نوشين(1386). حمايت اجتماعي و وضعيت خود مراقبتي در بيماران ديابتي مراجعه كننده به مركز تحقيقات ديابت يزد

نشاط،( 1391)، مجله طبيب شرق،9(4)،275-284

-  مسعود نيا، ابراهيم(1390). رابطه حمايت اجتماعي ادراك شده با بروز اختلال افسردگي پس از زايمان. نشريه  مركز تحقيقات مراقبتهاي پرستاري دانشگاه تهران(نشريه پرستاري ايران)، دوره4، شماره70

-نشاط، رويا (1391). پيش بيني رضايت از زندگي بر اساس نگرش به نقش جنسيتي و حمايت اجتماعي. مقاله كارشناسي ارشد رشته روانشناسي گرايش عمومي، دانشگاه شهيد باهنركرمان، دانشكده ادبيات و علوم انساني.

- نيكورز، طيبه (1389). بررسي عوامل موثر بر ميزان سلامت اجتماعي دانشجويان دختر و پسر دانشگاه شهيد باهنر كرمان. مقاله كارشناسي ارشد رشته جامعه شناسي گرايش محض ، دانشگاه شهيد باهنر كرمان

- هاشميان، نفيسه(1391). بررسي رابطه ساده و چندگانه حمايت اجتماعي و راهبردهاي مقابله اي با سلامت روان در دانشجويان دانشكده ادبيات شهيدباهنر كرمان.مقاله كارشناسي ارشد رشته تحقيقات آموزشي دانشكده ادبيات و علوم انساني

-غباري‌بناب، باقر؛ سليمي، محمد؛ سلياني، ليلا؛ نوري مقدم، ثنا (1386). هوش معنوي. فصلنامه علمي- پژوهشي انديشه نوين ديني 3 (10)، 147-125.

-محمدي، مسعود (1382). عوامل موثر بر تاب‌آوري در افراد در معرض خطر سوء مصرف مواد. مقاله منتشر نشده‌ي دكتري. تهران: دانشگاه علوم بهزيستي و توان‌بخشي.

-افرور، غلامعلي، ( 1375 )، مفهوم مذهب، مجله پيوند، شماره  2

-عابدي، محمد رضا ، مير شاه جعفري، ابراهيم؛ ؛ دريكوندي، هدايت الله (1381). شادماني و عوامل. مؤثر بر آن. ماهنامه علوم شناختي. سال 4، شماره3 .

مباني نظري و پيشينه تحقيق درباره نگرش مذهبي


منابع انگليسي

-Kaplan,H.I and Sadock,B.I(1991).Comparehensive glossary of Psychiatry and Psyc.logy .New York: Williams and wilkins

-Bandura, A. (1977). Self-efficacy. In V.S. Ram chaudram (Ed). Encychopedia of human behavior, 1, 71- 81.

-Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

-Byrne, B. M., & Shavelson, R. J. (1986). On the structure of adolescents self-concept. Journal of Educational Psychology, 78, 474-81

-Schaefer, C., Coyne, J. C., & R. S. Lazarus (1981), "The Health Related Function Social Support", Journal of Behavior Medicine, No 4: 70-96

-Al-Arabi S(2003). Social support, coping methods and quality of life in Hemodialysis patient. PHD Dissertation, Galveston, University of Texas

Bonomi AE, Patrick DL, Bushnell DM and Martin M(2000). Validation of the United States’ version of the world health organization quality of life (WHOQOL) instrument. J Clin Epidemiol; 53(1): 1-12.

-Cohen S.& Wills TA.(2002).stress,social support, and the buffering hypothesis.psychol Bull.98:310-57.

-Hawks SR,Hull ML,Thalman  RL,Richins  PM (2009).Review of spiritual health: definition ,role,and intervention  strategies in health promotion, Am I health promot;9(5):371-8.

-HUNLER,o,s. &Genc,O Z,T,I.(2005).The effect of religiousness on marital satisfaction: Testing  the mediator role of marital problem solving between religiousness and marital satisfaction. Contemporary family therapy, 27(1),123-136 .

-Khoshdel Mosa(2009). Relationship between social support and self respect in students of Tabriz

O’Dea, Thomas F;Yinger J.MILTON(1999).five Dilemmas in the institutionalization of religion, journal for the scientific study of religion, VOL.1,no.1,pp.30-410.

-Roberts,K,A,(1992). A sociological overview: mental health implication of religion-c,New York,Guilford,108-141.

-Schaffer MA(2004).Social support.In: Peterson sj,Bredow TS:Middle Range Theories. Philadelphia: Lippincott;179-202.

-Streeter CL, Franklin C(1992). Defining and measuring social support: Guidelines for Social Work Practitioners. Research on Social Work Practice; 2(1): 81-98.

-Trief PM, Ploutz-Snyder R, Britton KD and Weinstock RS(2004). The relationship between marital quality and adherence to the diabetes care regimen. Ann Behav Med; 27(3): 148-54.

-Yang,Ke-ping, mao,Xiu-ying,2007,Astudy of nurses spiritual intelligence: Across-sectional questionnairs survey,    I nternational journal of  Nursing studies 44, 999-1010.

-Yinger,J.Milton,(1996).A structural examination of religion, journal for the scientific study of religion,VOL.8,pp.88-990.

قيمت فايل: 12,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري نقش والدين در پيشرفت تحصيلي فرزندان

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري نقش والدين در پيشرفت تحصيلي فرزندان

دسته: علوم
انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 49 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 17

مباني نظري
نقش والدين در پيشرفت تحصيلي فرزندان (فصل دوم تحقيق)

قيمت فايل فقط 15,000 تومان



مباني نظري نقش والدين در پيشرفت تحصيلي
فرزندان (فصل دوم تحقيق)

مشخصات اين متغير:

منابع:
دارد

پژوهش هاي داخلي و خارجي:
دارد

كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان
نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده
در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده
آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق
دانشگاهي

نوع فايل:wordوقابل
ويرايش

مسأله ي درس و پيشرفت درسي فرزندان
هم جدا از اين موضوع نيست يعني امر پيشرفت تدرسي يك امر مجرد
نيست كه بتوان آن را جدا از مسايل ديگر مورد بحث قرار داد. به
طور كلي خواندن و يادگيري مستلزم وجود شرايط اوليه و ثانويه
است. شرايط اوليه يعني استعدادهاي نفساني، مثل هوش و حافظه، يا
سلامت بدن و شرايط ثانويه مانند محيط مناسب آرامش رواني، وسايل
ضروري كه همه اين ها به هر حال به والدين ارتباط دارد و اين
شرايط چيزهايي نيست كه بگوييم خاص درس خواندن يا مدرسه رفتن است
و لذا موضوع و چگونگي درس خواندن يك كودك يا نوجوان به تمام
مسايل زندگي او مربوط مي شود(صدري، 1388).

موضوع پيشرفت درسي فرزندان يك خانواده يا عقب ماندگي
آنان به نسبت قابل توجهي به ميزان هوش، حافظه و وضع جسماني بستگي
دارد و اين مسايل چيزي نيست كه يكباره از آغاز هفت سالگي كه كودك
راهي مدرسه مي شود تحول يافته، كودك را آماده درس خواندن و
يادگيري كند يا اجتماعي بودن را به او بياموزد. البته نبايد
فراموش كرد كه انسان حتي قبل از تولد، مسايل تربيتي دارد مثلاً
نوع تغذيه مادر و حالات رواني او در جنين مؤثر است. طبيعي يا سخت
بودن عمل زايمان، طولاني يا كوتاه بودن آن، كيفيت شير دادن به
كودك، نوع شير(اگر به عللي از شير مادر محروم شود)، چگونگي پرورش
كودك تا شش سالگي از لحاظ بدني و رواني، رفتار و ارتباط عاطفي
والدين(زن و شوهر) با همديگر، همه و همه مقدماتي است كه به صورت
سه دوره از كودكي تا شش سالگي پشت سر گذاشته مي شود و فرزند ما با
اين مقدمات وارد متن دوره دبستان مي شود(صدري، 1388).

قيمت فايل فقط 15,000 تومان



برچسب ها :
مباني نظري نقش والدين در پيشرفت تحصيلي فرزندان ,
دانلود مباني نظري نقش والدين در پيشرفت تحصيلي فرزندان ,

مباني نظري ,
پيشينه تحقيق ,
دانلود مباني نظري ,
دانلود پيشينه تحقيق