مرجع فايلهاي امورزشي | تحقيق در مورد مبلمان شهري 47 ص

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | تحقيق در مورد مبلمان شهري 47 ص

تحقيق در مورد مبلمان شهري 47 ص

---

دسته: معماري
بازديد: 3 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 138 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 47

تحقيق در مورد مبلمان شهري

قيمت فايل فقط 2,000 تومان



تحقيق در مورد مبلمان شهري

مبلمان زيبا در فضاي نازيبا،جذابيتي نخواهد داشت و فضاي زيبايي كه در آن مبلمان نازيبا استقرار يابد،جلوه نخواهد كرد بدين منظور طراحي توأم فضاي شهر و مبلمان شهري اساس دستيابي به شهر سالم امروزي است. از سوي ديگر توجه به تناسبات انساني در ساخت مبلمان شهري و نيز توجه به شرايط اقليمي و مصالح بومي نيز از ضروريات در طراحي مبلمان شهري است. مكان يابي محل استقرار مبلمان،توالي و تواتر چيدمان آن نيز در كيفيت بصري فضا تأثير مثبتي بر جاي مي گذارد.

توجه به طراحي مبلمان شهري در دنيا مقوله اي جديد محسوب مي شود و تا مدتها در بسياري از كشورها به عنوان موضوعي غيرضروري مورد بي توجهي قرار مي گرفت. در كشور ما نيز به رغم برخي غير متخصصان اين مقوله امري لوكس گرايانه و فانتزي قلمداد مي شده است اما افزايش آگاهي شهروندان از يك سو و افزايش متخصصان از سوي ديگر،باعث توجه جدي تر به اين مورد گرديده است با اين وجود بيشتر انواع مبلمان شهري كشور صرفاً تقليدي از جوامع غربي است و در طراحي و برنامه ريزي آن به شرايط بومي،اقليمي و فرهنگي توجه چنداني نشده است به گونه اي كه منابع علمي مرتبط با اين مقوله بسيار كم بوده،فقدان منبعي جامع كه بتواند ايده هاي جديدي به خوانندگان ارايه نمايد بسيار محسوس است. متخصصان رشته هاي طراحي شهري،برنامه ريزي شهري،معماري،شهرسازي،طراحي صنعتي،جامعه شناسي،عمران و … به صورت تجربي دست به طراحي مبلمان شهري مي زنند ولي از آن جا كه اين عمل در اكثر موارد از اصول خاصي پيروي نمي‌كند،در هر كوي و برزن شاهد سليقه هاي متفاوت در اين عناصر شهري پرداختن به مقوله اي كه ادبيات علمي آن بسيار محدود است هم عيب است و هم حسن؛ ايراد اساسي محدوديت منابع است و مزيت آن تازگي مطلب و كمك به غناي طراحي مبلمان شهري. لذا نگارندگان اين كتاب به دليل كمبود منابع علمي تهيه،تدوين و تأليف كتابي نسبتاً جامع در اين خصوص را وجهه همت خويش قرار دادند وتلاش كردند تا ضمن بهره گيري از منابع علمي،تجربه هاي شخصي خود را كه در سالها تحقيق در اين زمينه به دست آمده به اين اثر بيفزايند.

در اين اثر بيش از يكصد سايت اينترنتي مورد بررسي جامع قرار گرفته است تعداد بي شماري تصوير را از شهرهاي كشور و برخي از كشورهاي جهان مستقيماً تهيه و صدها طرح را در محيط هاي گرافيكي طراحي نموده ايم تا رضايت بيشتر خوانندگان را جلب نماييم،ماهيت موضوع اقتضا مي نمايد كه بيشتر مصور و آراسته به طرح و عكس باشد تا نوشته و متن،لذا به رغم نگارندگان انبوهي تصاوير يا طرح هاي داخل متن،موجب غناي بيشتر اين اثر گرديده است.

با وجود تلاش خستگي ناپذير در زمينه تأليف اين كتاب اين اثر خالي از اشكال نيست و قطعاً عنايت اهل فن در راهنمايي بي دريغشان ما را در دستيابي به هدف جامعيت اين اثر درچاپ هاي بعدي ياري خواهد رساند.

2-1 نيمكت ها و نقش آن در زيبا سازي فضاهاي شهري

2-1-1 مكان يابي و طراحي نيمكت ها و سكوها

در شهرهاي امروزي مكان هاي نشستن از عناصر مهم مبلمان به حساب مي آيند و برنامه ريزان و طراحان با مجهز كردن فضاهايي از شهر با اين عناصر،محيطي جهت توقف،آرامش،گفتگو و تعامل اجتماعي كه از نيازهاي انسان امروزي است به وجود مي آورند. انواع مبلمان با كاربري نشستن عبارت است از:نيمكت ها،خميدگي ها،لبه ها،سكوها و… همواره بايد در طراحي اين مكان ها موارد زير را در نظر گرفته شود:

1-    راحتي

2-     سادگي شكل

3-     سادگي اجزاء

4-     سهولت نگهداري

5-     دوام رنگ و جلا

6-     مقاومت در مقابل تخريب(هادوي،سارا،پيام سبز،شماره 9-8،ص 21)

7-     تنوع و خلاقيت

8-     هماهنگي با محيط

9-     هماهنگي با ساير مبلمان موجود

همواره بايد در مكان يابي محل هاي نشستن دقت فراواني مبذول داشت تا ضمن فراهم كردن آسايش كاربر،از ايجاد مزاحمت براي ساير افراد نيز جلوگيري شود. بدين منظور معمولاً مكان هايي انتخاب مي‌شود كه داراي خصوصيات كلي زير باشد:

1-    تا حد ممكن از باد و ساير عوامل جوي در امان باشد.

2-     از مناظر محيطي بهره مند گردد.

3-     حداقل منظر دوسويه داشته باشد.

4-     به افراد گزينه هاي متنوعي براي انتخاب ارايه دهد مانند: آفتاب،سايه،آرامش.

5-     در تلفيق با ساير مبلمان ضروري يا نزديك آنها باشد.

2-1-2 ابعاد و تناسبات

در اكثر موارد نيمكت ها در اندازه و سايز هاي متفاوت طراحي ساخته مي شود ولي معمولاً رعايت يك سري اصول و قواعد الزامي است به عنوان مثال براي استفاده بهينه و فراهم كردن آسايش كاربران اندازه هاي زير براي ساخت مكان هاي نشستن (به خصوص در مدت زمان طولاني) توصيه مي شود.

1-    ارتفاع نيمكت 50-45 سانتي متر

2-     عمق نيمكت 48-42 سانتي متر

معمولاً نيمكت هاي معمولي 2/1،18/1،4/2 و … متر طول دارند. اگر طول نيمكت ها بيش از اندازه طويل باشد براي دراز كشيدن مورد استفاده خيابانگردها قرار خواهد گرفت بنابراين ضمن رعايت اندازه مناسب مي توان با گذاشتن دسته هايي در طول نيمكت تا حدود زيادي از اين امر جلوگيري نمود.(سعيدنيا،احمد،1379،ص36.)

2-2 اسباب بازي ها و مبلمان بازي كودكان

2-2-1 اهميت وسايل بازي در پرورش كودكان

امروزه در اكثر كشورهاي جهان به خصوص در كشورهاي پيشرفته به كودكان در گروههاي سني متفاوت اهميت فراوان داده مي شود. از آن جا كه اين دوران از مهم ترين و حساسترين دوران زندگي انسان بوده شكل دهنده توانايي هاي جسمي و روحي نسل آينده هر جامعه اي مي باشد،تفكر و برنامه ريزي صحيح و مناسب در زمينه مذكور،از اهميت ويژه اي برخوردار است.

از بخش هاي مهم فضاهاي شهري كه كودكان در آن حضور دايم داشته و طراحي آنها نيز به انديشه،تفكر و خلاقيت بسيار دارد زمين هاي بازي كودكان مي باشد. در واقع كودكان با بازي كردن به بروز انديشه هاي خلاق خود مي پردازند و رابطه محكمي بين ذهن و محيط پيرامون خود ايجاد مي‌نمايند بنابراين طراحان به راحتي مي توانند با استقرار محيط ها و وسايل مناسب بازي، به پرورش ذهن و خلاقيت كودكان بپردازند.

قيمت فايل فقط 2,000 تومان



برچسب ها : مبلمان شهري 47 ص , دانلود تحقيق مبلمان شهري 47 ص , دانلود تحقيق در باره مبلمان شهري 47 ص , دانلود تحقيق در مورد مبلمان شهري 47 ص , تحقيق در مورد مبلمان شهري , دانلود مبلمان شهري , دانلود تحقيق مبلمان شهري , دانلود تحقيق در مورد مبلمان شهري , تحقيق مبلمان شهري , تحقيق در مورد مبلمان شهري , تحقيق و بررسي مبلمان شهري , بررسي مبلمان شهري

مرجع فايلهاي امورزشي | مباني پايه مشترك در ادبيات و معماري 114 ص

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | مباني پايه مشترك در ادبيات و معماري 114 ص

مقدمه

شعرو ادبيات دو ابزار نيرومند براي طراحي به شمار مي‌روند تمامي شيوه‌هاي ادبي سودمند هستند، اما براي اهداف طراحي خلاق، شعر بر ادبيات رجحان دارد. شعر به مثابه مجموعه‌اي از كلام مكتوب است كه رويكردهاي جمعي مردم را خلاصه مي‌كند و به عنوان بيانگر «يكتايي» ويژه فضا و مكان لازمه هر طرح ملي، منطقه‌اي و محلي است.

قطعات ادبي، مانند «صورت مساله» معماري از اواسط دهه 1970 تا اواخر دهه 1980 مورد توجه بسياري قرار گرفته بود. آنها از اولويتهاي عملي معماري، دست به ساخت گزيده‌هايي زدند كه آنها را مي‌توان با ارزش هنري‌شان به عنوان قطعات ادبي تلقي كرد.

يكي از عوامل بنيادي مشترك ميان شعر و معماري شفافيت است، سبكي است و يا شايد تمام هستي است. شعر و معماري مي‌توانند در نور با يكديگر هم آوا شوند  با ذات نوري خود فاصله‌ها را از ميان بردارند و معماري كه شاعر فضاي شايسته زندگي است. در آزادمنشي، شعر، همنشيني و آميزش با تلاشهاي خلاقانه، الهام‌بخشي و انگيزه‌بخشي را مي‌جويد.

فضايي شاعرانه است كه با مواد و مصالح ساخت و ساز و تلفيق فضاها حس سياليت و سبكي را به مراجعه كننده و فضا ببخشد و تصاوير ذهني و خيال‌انگيز ايجاد كند. انسان با حواس پنجگانه خود با محيط اطراف ارتباط برقرار مي‌كند. در بعضي موارد خاطره‌اي ماندگارو تأثيرگذار حاصل ارتباط انسان با محيط اطراف اوست. در طراحي فضاي شاعرانه و ادبيانه چنين كيفيتي مطلوب به نظر مي‌رسد.

در اين تحقيق به بررسي برخي تشابهات بين اين دو مي پردازيم و پيوستگي بين آنها را مورد مطالعه قرار مي دهيم.

مباني پايه مشترك در ادبيات و معماري

_فضا
 

 فضا جايي است كه در آن زندگي مي كنيم يا جايي كه در خيال خود مي پرورانيم. فضا خيال و خيال فضا است . هر چيزي كه انسان به آن فكر مي كند و يا در خيال خود مي پروراند داراي فضايي است . فضا وجود مادي ندارد ولي اين قابليت را دارد كه در وجود خود عناصري مادي و يا معنوي را جاي دهد . انسان تنها زماني قادر است حالتي خاص، مثلاً ناراحتي يا خوشحالي را به فردي ديگر منتقل نمايد كه فضايي غمگين يا شاد ايجاد كرده باشد و اين فضا نيز توسط ديگران قابل درك باشد .

بايد نكته اي را در اينجا ذكر نمود : « فضا جايي نيست كه اشياء در آن حضور پيدا مي كنند بلكه وسيله اي است كه به واسطۀ ذات خود زمينه حضور اشياء را در خود فراهم مي سازد . » براي درك اين مفهوم كافي است به اين نكته توجه داشته باشيم كه فضا عنصري غير مادي است ولي داراي ذاتي خاص ، كه مي تواند اشياء را در خود جاي دهد . يا مي توان به اين صورت گفت كه اين اشياء نيستند كه فضايي را شكل مي دهند ، بلكه اين ذات فضاست كه اشيائي خاص را در خود جاي مي دهد و به آنها شكل و شمايلي خاص مي بخشد .

حال مي خواهيم از تعاريف و توضيحات فوق استفاده نماييم و به تعريفي از فضا در شعر و معماري برسيم تا بتوانيم از پس آن شباهتها و تفاوتهاي اين دو را بررسي كنيم .

 شعر و فضاي آن :

 در پيش در آمد اين گفتار ذكر كرديم مي توان فضا رابه عنوان وسيله اي در نظر گرفت تا انسانها از طريق آن عواطف ، احساسات ، تفكرات و ا نديشه هاي خود را به ديگران منتقل نمايند . تا انساني نتواند فضاي ذهن خود را كه در قالب تفكر يا احساسي خاص به وجود آمده است به تصوير بكشد هيچ فرد ديگري نمي تواند آن را درك نمايد . تمامي هنرها وجود خود را از طريق ايجاد فضا به دست آورده اند . فضايي كه هنرمندي با نگرشي خاص نسبت به دنياي پيرامون خود آن را خلق كرده است .

شاعر كيست و شعر چيست ؟ شاعر هم فردي مثل ساير انسانهاست . او در زندگي خود به نگرشي خاص مي رسد . او مي خواهد سايرين را از اين نگرش آگاه كند بنابران نياز دارد تا فضايي را ايجاد نمايد .

شعر ، فضاي اوست . و شعر در خود كلماتي منظوم ، داراي وزن و ريتم را جاي داده است .

فرو داشت دست از كمربند اوي

تهمتن چنان خيره مانده بدوي

دو شير اوژن از جنگ سير آمدند

تبه گشتهو خسته و دير آمدند

دگر باره سهراب گرز گران

ز زين بركشيد بيفشرد ران

بزد گرز و آورد كتفش به درد

بپيچيد و درد از دليري بخورد

بخنديد سهراب گفت اي سوار

بزخم دليران نهي پايدار

شعري كه در بالا آورده شد گوشه اي از نبرد رستم و سهراب در شاهنامه فردوسي بود . هدف فردوسي ايجاد فضايي بوده كه نحوۀ نبرد اين دو را به تصوير بكشد . فضايي كه او در خيالش به آن شكل داده به گونه اي بسيار زيبا در شعرش به تصوير در آمده است . كلمات در شعر او به واسطه فضايي كه در ذهن او بوده است به اين شكل آمده اند . و اين دقيقاً همان نكته اي است كه در پيش درآمد اين گفتار ذكر كرديم . اين كلمات نيستند كه فضاي شعر فردوسي را بوجود آورده اند بلكه اين فضاي شعر اوست كه كلماتي اينچنين را طلب مي كند .

تمامي شعرا شعر مي گويند و نگرش خاص خود را از طريق فضاي شعر خود به ديگران منتقل مي نمايند . و چون انسانها داراي قالبهاي فكري مختلف مي باشند هر كدام نگرشي خاص به خود را دارند . نتيجۀ اين امر ايجاد زبانهاي گوناگون در شعر است كه هر كدام تنها مختص به يك فرد مي باشد و به راحتي مي توان آنها را از هم تميز داد.

به نام خداوند جان و خرد

كزين برتر انديشه بر نگذرد

بشنو از ني چون حكايت مي كند

و ز جدايي ها شكايت مي كند

الا يا ايها الساقي ادر كأساً و ناولها

كه عشق آسان نمود اول ولي افتاده مشكلها

اهل كاشانم .

روزگارم بد نيست .

تكه ناني دارم ، خرده هوشي ، سر سوزن ذوقي .

در مورد شعر هر شاعر مي توان گفت ، فضايي خاص به خود را براي مخاطب پديد مي آورد . فضايي كه زمينه بروزش را در ذهن مخاطب و به شكل خيالي در خاطر وي به دست مي آورد . در اصل فضاي شاعر به شكل خيال براي مخاطب قابل درك است و مخاطب نمي تواند آن را به صورت بصري درك كند .

مرجع فايلهاي امورزشي | دانلود فايل word تحليل كمانش نانوصفحات كامپوزيتي چندلايه گرفن قرار گرفته بر روي بستر الاستيك

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | دانلود فايل word تحليل كمانش نانوصفحات كامپوزيتي چندلايه گرفن قرار گرفته بر روي بستر الاستيك

دانلود فايل word تحليل كمانش نانوصفحات كامپوزيتي چندلايه گرفن قرار گرفته بر روي بستر الاستيك

---

تحليل كمانش نانوصفحات كامپوزيتي چندلايه گرفن قرار گرفته بر روي بستر الاستيك بوسيله ي تئوري غيرمحلي و روش DQ
نوع فايل word (قابل ويرايش)
تعداد صفحات 99 صفحه
چكيده
كامپوزيت به دليل استحكام بالا و وزن كم، در دهه هاي اخير بسيار مورد توجه قرار گرفته اند

دسته: مكانيك
بازديد: 5 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 1564 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 99

قيمت فايل: 14,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

تحليل كمانش نانوصفحات كامپوزيتي چندلايه گرفن قرار گرفته بر روي بستر الاستيك بوسيله ي تئوري غيرمحلي و روش DQ

نوع فايل: word (قابل ويرايش)

تعداد صفحات : 99 صفحه

چكيده :
كامپوزيت به دليل استحكام بالا و وزن كم، در دهه هاي اخير بسيار مورد توجه قرار گرفته اند.اين گونه مواد مي توانند به علت بارگذاري استاتيكي، ضربه، ديناميكي و … تحت شكست قرار بگيرد كه شكست هاي مختلف به وجود آمده باعث افت شديد استحكام در سازه¬ گردند.همواره با پيشرفت علوم مختلف مهندسان به فكر استفاده از مواد مختلف در آن حوزه مي افتند. در سال هاي اخير با ظهور نانوتكنولوژي مهندسان  لزوم استفاده از مواد مختلف را  در اين حوزه بيشتر احساس كردند. از اين رو لازم است بر روي تركيبات موجود در مقياس نانو مثل نانو تيوپ هاي چندلايه، نانوتيرهاي چندلايه ي گرفن، گرفن هاي چندلايه و نانوصفحات چندلايه تحقيقاتي انجام شود. در سال هاي اخير تحقيقات زيادي بر روي نانوتيوپ هاي چندلايه انجام شده است ولي تحقيقات در زمينه ي نانوصفحات كامپوزيتي چندلايه محدود مي باشد. در بررسي اين نانو مواد در مقياس نانو تئوري هاي مختلفي وجود دارد كه يكي از اين تئوري ها تئوري غير محلي مي باشد. در اين تئوري با وارد شدن پارامتر اندازه مي توان اثرات ابعاد كوچك در مقياس نانو را بخوبي بيان كرد. در اين پروژه قصد داريم كمانش نانوصفحه ي كامپوزيتي چندلايه ي گرفن را مورد بررسي قرار دهيم. صفحات گرفن را مي توان به عنوان صفحات اورتوتروپ در نظر گرفت كه خواص آنها در دو جهت طولي و عرضي متفاوت است. بدليل اينكه معمولا نانوصفحه هاي گرفن در محيط هاي الاستيك يافت مي شوند، نانوصفحه را بر روي بستر الستيك قرار داده ايم تا اثرات محيط الاستيك را لحاظ كنيم. بدليل اينكه نانو صفحه ها معمولا در نسبت هاي طول به ضخامت كوچك استفاده مي شوند و در اين شرايط اثرات برشي با اهميت مي شوند به همين دليل از تئوري مرتبه سوم برشي استفاده شده است تا بتوانيم اين اثرات را به خوبي لحاظ كنيم. با استفاده از روش كارمجازي معادلات تعادل بدست مي آيند كه اين معادلات تعادل به هم كوپل مي باشند و با روش هاي تحليلي نمي توان آن را حل كرد به همين منظور لازم است از يك روش عددي براي حل اين معادلات بهره جست. يكي از روش هاي مفيد در اين زمينه روش مربعات تفاضلي مي باشد كه علاوه بر دقت بالا سرعت همگرايي بالايي نيز دارد. براي اينكه بتوانيم اثرات چرخش لايه ها و همچنين چينش آن ها را در تئوري غيرموضعي بررسي كنيم تحليل هاي عددي مختلف انجام شده است. همچنين تاثير پارامترهاي مختلف مانند ابعاد صفحه، ضخامت، ضريب بستر الاستيك و پارامتر غيرموضعي بر رفتار غيرمحلي نانوصفحه مورد بررسي قرار مي گيرد.

عبارات كليدي:
تئوري غيرمحلي، تئوري مرتبه بالاي برشي، اثرات اندازه، روش DQ

چكيده :  1
۱٫    فصل  اول:كليات تحقيق    2
۱-۱-مقدمه     2
۱-۲-سيستم هاي ميكرو/نانوالكترومكانيكي    4
۱-۳-اهداف پژوهش و روند انجام پروژه    5
۲٫    فصل دوم :ادبيات  …..8
۲-۱-مباحث نظري    8
۲-۲-روش هاي مختلف مدلسازي در مقياس هاي مختلف    8
۲-۲-۱- روش مدل سازي اتمي    8
۲-۲-۲- روش هاي چند مقياسي    9
۲-۲-۳- روش اتمي ـ پيوسته    9
۲-۲-۴- مكانيك كوانتومي    11
۲-۲-۵- ديناميك مولكولي    12
۲-۲-۶- روش مونت كارلو    12
۲-۲-۷- ديناميك نابجايي    13
۲-۲-۸- روش مكانيك مولكولي    13
۲-۲-۹- تئوري هاي مرتبه بالاي محيط پيوسته    14
۲-۲-۹-۱-تئوري كسرات و نظريه تنش هاي تزويجي ۱۶  
۲-۳-الاستيسيته ي غيرموضعي    18
۲-۴-معرفي تئوري هاي ورق    21
۲-۵-تئوري كلاسيك ورق    22
۲-۶-تئوري تغيير شكل برشي مرتبه اول    23
۲-۷-تئوري مرتبه سوم برشي    23
۲-۸-ساختارهاي نانو    24
۲-۹-نانولوله هاي كربني را به پنج دسته مي‌توان تقسيم كرد.    24
۲-۱۰-محيط الاستيك    26
۲-۱۱-پيشينه ي پژوهش    27
۲-۱۲- جمع بندي فصل دوم   31
۳٫    فصل سوم:روابط وفرمول ها    32
۳-۱-مدلسازي نانو صفحه و ارائه راه حل عددي    32
۳-۲-تئوري الاستيسيته ي غيرموضعي    32
۳-۳-استخراج معادلات حركت    35
۳-۴-حل تحليلي    51
۳-۵-حل عددي    52
۳-۵-۱- روش عددي GDQ    52
۳-۵-۱-۱ تعيين مختصات گره ها  55
۳-۵-۱-۲ تعيين ضرايب وزني  56
۴٫    فصل چهارم::شبيه سازي نتايج    59
۴-۱-نتايج عددي    59
۴-۲-صحت سنجي    61
۴-۳-كمانش نانو صفحه    63
۴-۳-۱- تاثير ابعاد صفحه بر نيروي كمانش    64
۴-۳-۲- تاثير پارامتر ابعادي وشرايط مرزي بر روي نيروي كمانش    67
۴-۴-تاثير پارامتر ابعادي بر روي مودهاي مختلف    68
۴-۴-۱- تاثير مدول وينكلر بر نيروي كمانش    70
۴-۴-۲- بررسي اثر ضريب وينكلر بر روي مودهاي مختلف    72
۴-۵-تاثير ضريب وينكلر بر نيروي كمانش براي طول هاي مختلف    73
۴-۵-۱- تاثير ضريب برشي پسترناك بر روي نيروي كمانش    75
۴-۵-۲- تاثير ضريب برشي پسترناك بر مودهاي مختلف نيروي كمانشي    75
۵٫    فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات    77
۵-۱-پيشنهاد پژوهش هاي آتي    78
۶٫    منابع    80

قيمت فايل: 14,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مرجع فايلهاي امورزشي | مديريت در معدن

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | مديريت در معدن

مديريت در معدن

---

معدن

دسته: معدن
بازديد: 3 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 81 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 95

قيمت فايل: 7,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

فصل اول-سبكها و روشهاي مديريت در معدن

1-1-        تاريخچه مديريت

1-2-        دلايل موفقيت مديران

1-3-        عوامل شكست مديران

1-4-        انواع مكاتب مديريت

1-4-1- پيدا كردن مديريت آمريكائي

1-4-2-نارسايي كردن مديريت آمريكائي

1-5-مكتب نئوكلاسيك يا مديريت ژاپني

1-5-1- تفاوت مديريت كلاسيك و نئوكلاسيك‌

1-6-مكتب سيستمهاي اجتماعي

1-7-روشهاي مديريت‌

فصل دوم -نوآوري و اهميت آن در مديريت معادن

2-1- مفهوم نوآوري و خلاقيت

2-2- خلاقيت و مديريت

2-3- شخص نوآور و سازمان نوآور

2-4- نكات كاربردي در مديريت

2-5-اهميت نو آوري

2-5-1-فايده هاي خلاقيت و نو آوري

2-5-2- تكنولوژيها، محصولات و خدمات جديد

2-5-3- متغيرهاي محيطي و نوآوري

2-6- نوآوران

2-6-1- عوامل رواني و اجتماعي

2-6-2- شايستگي متمايز

2-7- تأسيس و راه اندازي يك سازمان جديد

2-8- انتخاب يك سازمان

2-9- خلاصه

فصل سوم -نقش مديران و مديريت در معدن

3-1- مقدمه

3-2- عملكرد مديريت و سازمان

3-3- فرآيند مديريت

3-3-1- برنامه ريزي

3-3-2- در برنامه ريزي هشت گام زير را بايد طي كرد

3-3-3- عوامل عدم موفقيت برنامه

3-3-4- طبقه بندي برنامه ها

3-3-5- روش Dispathing

3-4-1- سازماندهي

3-5-1- رهبري

3-6-1- كنترل

3-2-6-هشت عنصر مهم در  نظام كنترلي

3-7- تصميم گيري

3-7-1- درخت تصميم گيري

3-8- سطح مديريت و مهارتهاي مديران

3-8-1- سطوح مديريت

3-9- نقش مديريت

3-9-1- نقشهاي ارتباطي

3-9-2- نقش اطلاعاتي

3-9-3- نقشهاي تصميم گيري

3-10- چالشهاي مديريت

فصل چهارم -مديريت بهره وري در سطح مؤسسات

4-1- مقدمه

4-2- اصول بنيادي طرح ايمپروشر (Improshare)

4-3- كنترل طرح ايمپروشر

4-4- تعريف اصطلاحات طرح ايمپروشر

4-5- سقف درآمدها و بازخريد

4-6- تغييرات تجهيزات سرمايه اي و تكنولوژيكي

4-7- اندازه گيري بهره وري با استفاده از اصول ايمپروشر:

4-8- بنيان اندازه گيري ايمپروشر

4-9- چند مورد اجرايي از مديرت بهره وري در صنايع سنگين

4-9-1- شاخصهاي بهره وري

4-9-2- شاخص روحيه كاري

4-9-3- بهره وري ارزش افزوده

4-9-4- بهره وري كارگران

فصل پنجم -مديريت بر مبناي هدف

5-1- انواع روشهاي مديريت

5-2- منظور و مقصود از M.B.O

5-3- مراحل مديريت بر مبناي هدف

5-3-1- تعيين نقشها و مأموريتها

5-3-2- اقدامات و نتايج مورد انتظار

5-3-3- تعيين شاخصها

5-3-4- تعيين هدفها

5-3-5- طرحهاي عملياتي

5-3-6- كنترل

5-4- لزوم تعريف نقشها و مأموريتها

5-5- تعيين اقدامات و نتايج مورد انتظار

5-6- شناخت و تعيين شاخصهاي اثربخشي

5-7- انتخاب و تعيين هدفها

5-7-1- دسته بندي هدفها براساس اولويت

5-8- تهيه طرح عملياتي

4-8-1- برنامه ريزي اجرايي

5-8-2- تنظيم برنامة اجرايي:

5-8-3- برنامه ريزي زماني

5-8-4- بودجه بندي

5-8-5- تعيين مسئوليتها

5-8-6- بازنگري اصلاح

5-8-7- ايجاد مكانيسمهاي كنترل

5-9- تعيين استانداردها

5-10- اثرات تكنيك M.B.O

فصل ششم -بهره وري و شاخصهاي مهم در اندازه گيري آن

6-1-مفهوم بهره وري و اندازه گيري آن در واحدهاي صنعتي

6-2- مفهوم بهره وري

6-3- شاخصهاي بهره وري

6-3-2- بهره وري سرمايه

6-3-3- بهره وري مواد اوليه

6-3-4- بهره وري انرژي

6-3-5- محاسبه بهره وري كل

6-4- مديريت بهره وري

6-5- سطوح بهره وري

6-6- بهره وري و رقابت

6-7- ارتقاء بهره وري

6-8- طرح ريزي واحدهاي صنعتي

6-9- مراحل شكل گيري يك واحد صنعتي

نتيجه گيري

منابع و مراجع

1-1-        تاريخچة مديريت:

مديريت به مفهوم كلي سابقه اي برابر با زندگي اجتماعي انسان دارد. اولين كاربرد مديريت توسط انسان غارنشين به شكل كار از طريق و توسط ديگران با رعايت اصل تقسيم كار آغاز شد. با روي آمدن انسان به زندگي قبيله اي و نياز به رهبري، مديريت سنتي شكل گرفت. با گسترش اين نوع زندگي و نياز به تصرف منابع توليد جديد بحث سازماندهي و تقسيم كار، نظارت و كنترل بوجود آمد كه يك نوع مديريت نظامي است. قيد و بندهاي اين نوع مديريت باعث شد مديريت مذهبي جايگزين مديريت نظامي شود و به مرور مديريت سياسي جايگزين مديريت مذهبي شد بعد از رنسانس صنعتي در اروپا ادارة امور به مديران علمي واگذار شد. [1]

1-2-       دلايل موفقيت مديران:

در بررسي مؤسسة گالوروي 782 مدير موفق در جهان دلايل موفقيت ايشان عبارتند از: 1- صداقت 2- جدّيت و سخت كوشي 3- توانايي كار با مردم. ساير پارامترها عبارتند از: مهارت در برنامه ريزي و سازماندهي – تخصص حرفه اي – ايجاد انگيزه در پرسنل – هدايت و رهبري مؤثر – انعطاف پذيري – هوشياري و درك موقعيت – قضاوت منصفانه.

1-3-      عوامل شكست مديران:

درك نكردن موقعيت – عدم توانايي كار با ديگران – آگاه نبودن به آنچه در حول و حوش سازمان مي گذرد – نداشتن انگيزه – مردود بودن در انگيزه – مخالفت با تغيير – متكي نبودن به خود – غير مسئولانه برخورد كردن – ضعف در حل معزلات – عدم صداقت در رفتار و گفتار از عوامل شكست مديران بوده اند.[1]

1-4-       انواع مكاتب مديريت:

مديريت داراي سه مكتب كلاسيك، نئوكلاسيك و مكتب سيستمهاي اجتماعي است.

الف- مكتب كلاسيك يا مديريت علمي يا مديريت تبلور يا مديريت آمريكايي

در سال 1911 توسط فرديك تيلور تئوريسين اقتصاد صنعتي آمريكا ارائه شد. داراي چهار اصل به شرح زير است:

1-    كشف روش علمي هر جزء از كار كارگر بجاي روشهاي غير علمي سنتي

2-  انتخاب كاركنان با استفاده از روشهاي علمي و انتخاب نيروي انساني مناسب براي هر شغل همراه با تعليم و آموزش او در ضمن خدمت.

3-    همكاري صميمانه و تسريك مساعي مدير با كاركنان و تقسيم مساوي كار و مسئوليت بين مدير و كاركنان.

4-  ايجاد كنترل و برقراري تشويق و تنبيه بطوريكه هر كارگري كه خوب كار كرد مورد تشويق و كارگري كه به خوبي از انجام مسئوليتهاي خود فارق نشد مورد تنبيه قرار گيرد. [1]

1-4-1- براي پيدا كردن مديريت آمريكايي انجام موارد زير پيشنهاد مي شود:

1-    بررسي مجموعه فعاليتهاي شركت، اندازه گيري دقيق زمان هر جزء كار و تعيين نحوة انجام آن.

2-    استاندارد كردن كليه ابزار، تجهيزات و مقررات و تعيين بهترين شيوة استفاده از آنها.

3-    تخصصي كردن كارها در سازمان و ايجاد سرپرستهاي جداگانه.

4-    تهيه شرح وظايف هر كدام از كاركنان و تعريف شرح شغل.

5-    تنظيم سيستم و پرداختن حقوق و دستمزد متناسب با كيفيت كار كاركنان.

علاوه بر تيلور كه تئوريسين مديريت كلاسيك مي باشد دانشمندان ديگري نيز در تكوين مديريت علمي اثرگذار بودند از جمله هنري فايبل كه اصل تفكيك وظايف را مطرح كرد و مبتكر نمودار سازماني بود و فرانك گيلبرت كه روشهاي متعددي براي تجزيه و تحليل كار بوجود آورد و نمودار جريان كار به حركت سنجي از نتايج فعاليتهاي اوست. [1]

1-4-2- نارسايي مديريت علمي:

پيروان اين مكتب حدود فيزيكي، عملكرد پرسنل را بررسي مي كنند و آنرا بصورت وزن،‌ آهنگ، سرعت، خستگي و … بيان مي كنند. انسان و سازمان را با ديد مكانيكي نگاه مي كنند. كاركنان را بصورت ابزار و وسيله اي براي توليد مي سنجند و بطور خلاصه به عوامل انساني و اخلاقي توجه ندارند اين تئوري در معدن زغالسنگ روسيه توسط آقاي استتخف باعث شد توليد يك معدن 25 برابر افزايش پيدا كند. [1]

1-5-       مكتب نئوكلاسيك يا روابط انساني يا مديرت ژاپني:

بنيانگذار اين نظريه آقاي مايو استاد دانشگاه هاروارد همزمان سرپرست برنامه هاي تحقيقاتي وستر الكتريك شهر شيكاگو و قبل از مرگ مشاور صنعتي دولت بريتانيا بود او اعتقاد دارد كاركنان سازمان پيچ و مهره و يا لوازم كار نيستند. هويت و روحيه بخشيدن بر آنها مي تواند اثرات شگفتي در كميت و كيفيت توليد داشته باشد. در اين مكتب مديريت، مدير نگرش خاصي به نيروي انساني دارد، او ارتباط و شرايط كار و ميزان توليد را بررسي مي كند، نتايج مهمي كه از اين نظريه استخراج شده عبارتند از:

1-    سطح توليد يك كارخانه بوسيلة هنجارهاي اجتماعي تعيين مي گردد نه مقررات فيزيكي سازمان

2-    پاداش معنوي بزرگترين نقش را در ايجاد انگيزه دارد البته پاداش مادي نيز مؤثر است.

قيمت فايل: 7,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مرجع فايلهاي امورزشي | درسنامه فصل اول رياضي پايه 11 علوم تجربي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | درسنامه فصل اول رياضي پايه 11 علوم تجربي

درسنامه فصل اول رياضي پايه 11 علوم تجربي

---

درسنامه رياضي پايه 11 علوم تجربي هندسه تحليلي و جبر كاملا مناسب براي شب هاي امتحان كاملا فشرده و حاوي مثال ها و سوالات امتحان نهايي همراه با پاسخ نامه تشريحي

دسته: جزوات درسي
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: pdf
حجم فايل: 4276 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 17

قيمت فايل: 5,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

درسنامه رياضي پايه 11 علوم تجربي هندسه تحليلي و جبر

محتواي محصول :

1. ذكر نكات به طور فشرده و خلاصه
2. حل مثال و تمرين هاي متعدد براي جا افتادن مطالب فصل اول
3. پوشش كل مطالب فصل يك كتاب رياضي پايه 11 علوم تجربي
4. سوالات امتحان نهايي مربوط به همين فصل به همراه پاسخ نامه كاملا تشريحي

كاملا مناسب براي شب هاي امتحان كاملا فشرده و حاوي مثال ها و سوالات امتحان نهايي همراه با پاسخ نامه تشريحي

فرمت : pdf

تعداد صفحات مثال ها و سوالات: 17

قيمت فايل: 5,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مرجع فايلهاي امورزشي | بهترين درسنامه رياضيات فصل اول پايه يازدهم علوم تجربي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | بهترين درسنامه رياضيات فصل اول پايه يازدهم علوم تجربي

بهترين درسنامه رياضيات فصل اول پايه يازدهم علوم تجربي

---

بهترين درسنامه رياضيات پايه يازدهم فصل اول آيا هميشه براي شما سوال بوده كه چگونه فلاني نمره رياضياتش 20 مي شه يا چطور ممكنه يك نفر رياضيات كنكور سراسري رو 100 درصد بزنه؟ چطور مي تونم در درس رياضي نمره بگيرم؟ آيا فكر مي كنيد شما استعداد رياضي نداريد يا فلان شخص از شما در درس رياضي زرنگ تر است؟ سخت در اشتباه هستيد!!!!  واقعيت اين است كه 90 درصد نم

دسته: جزوات درسي
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: pdf
حجم فايل: 1172 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 70

قيمت فايل: 9,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

آيا هميشه براي شما سوال بوده كه چگونه فلاني نمره رياضياتش 20 مي شه يا چطور ممكنه يك نفر رياضيات كنكور سراسري رو 100 درصد بزنه؟ چطور مي تونم در درس رياضي نمره بگيرم؟

آيا فكر مي كنيد شما استعداد رياضي نداريد يا فلان شخص از شما در درس رياضي زرنگ تر است؟ سخت در اشتباه هستيد!!!!

 واقعيت اين است كه 90 درصد نمره به استاد و شيوه تدريش و منابع درسي ربط داره و 10 درصد نمره به خود دانش آموز

حال به معرفي بهترين منبع درس رياضيات پايه يازدهم مي پردازيم تا شما هم به نتيجه جمله بالاي ما برسيد و در نمره رياضي جهش خيره كننده اي داشته باشيد.

بهترين درسنامه رياضيات پايه يازدهم علوم تجربي

بهترين جزوه رياضيات پايه يازدهم در كشور

درسنامه شيرفهم رياضيات پايه يازدهم علوم تجربي فصل اول

پوشش 100 درصد مطالب فصل اول هندسه تحليلي و جبر

خصوصيات محصول :

1. طبقه بندي سوالات به صورت موضوعي
2. پاسخ كاملا تشريحي
3. حل تمامي كار در كلاس ها، تمرينات و فعاليت هاي كتاب رياضي پايه 11
4. تست هاي فراوان و طبقه بندي شده بر اساس موضوع درس
5. حل تشريحي تست هاي طبقه بندي شده مرتبط با موضوع
6. بازكردن مفاهيم گنگ كتاب با شيوه شيرفهم
7. ارائه مطالب به صورت كاملا روان و به زبان دانش آموزان
8. توجه به دانش قبلي دانش آموزان و ذكر يادآوري هاي سال هاي قبلي
9. استفاده از مسائل بازپاسخ
10. نگاه عميق تر و جامع تر و حل مثال و مسئله هاي متنوع و بسيار كاربردي تر از كتاب
11. مطالب و نكات به گونه اي ارائه شده كه خلاء بين مطالب درسي كتاب و سوالات مطرح شده در كنكور سراسري رفع شود.
12. جامع ترين جزوه رياضيات در كل كشور
13. با خواندن اين درسنامه، با وجود سادگي و روان بودن مطالب، علاوه بر رفع نياز به معلم خصوصي براي كنكور سراسري نيز آماده شويد.
14. اين درسنامه علاوه بر پوشش كامل امتحانات نهايي به طور جامع و با به كارگيري از تست هاي طبقه بندي شده شما را براي كنكور سراسري آماده مي كند.

فصل اول هندسه تحليلي و جبر

كافي است يك بار از روي جزوه بخوانيد تا معني واقعي رياضي را درك نماييد. تا جهش باورنكردني در فهم مطالب و نمره درس رياضي داشته باشيد.

حذف 100 درصد معلم خصوصي با خواندن يك بار درسنامه شيرفهم

نوع فايل : pdf

عنوان فايل : درسنامه شيرفهم رياضيات پايه 11 علوم تجربي فصل اول

تعداد صفحات : 70

فصل اول هندسه تحليلي و جبر

قيمت فايل: 9,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

[unable to retrieve full-text content]

مرجع فايلهاي امورزشي | روشهاي نوين تدريس

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | روشهاي نوين تدريس

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق روشهاي نوين تدريس
 متشكل از 43 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::

درآمدي بر چگونگي جايگزيني روش‌هاي نوين آموزشي به جاي روش‌هاي سنتي 

 

چكيده 

در اين مقاله سعي شده است كه علل تداوم تدريس به صورت سنتي و معلم محوري بررسي گرديده و همچنين روشهاي نويني جهت جايگزيني آنها ارائه گردد . در اين مقاله مواردي نظير : 

الف) تأثير برنامه و ساخت نظام آموزشي. 

در بررسي ساختار نظام آموزشي هر كشور دو نظام كاملاً متمايز وجود دارد: 

” نظام متكي بر اصالت مواد درسي 

“نظام متكي بر رشد همه جانبه فرد. 

با بررسي ويژگيهاي اين دو نظام معلوم مي شود كه نظام آموزشي كشور، نظام متكي بر اصالت مواد درسي است و از ديدگاه متخصصين علوم تربيتي نتيجه چنين نظامي الزاماً اين است كه معلمان ابتكار و آزادي عمل ندارند و نمي توانند به روشهاي فعال آموزشي بپردازند. 

ب ) عدم آشنايي معلمان با روشهاي نوين آموزشي. 

“اطلاعات پراكنده و محدود معلمان از روشهاي فعال آموزشي 

“عدم آگاهي معلمان از چگونگي سازماندهي كلاس و مديريت زمان 

” نبودن هيچ دوره آموزشي براي دبيراني كه علاقه مند به تغيير در شيوه هاي آموزشي خود هستند 

مورد بحث قرار گرفته است . 

در واقع در اين مقاله سعي برآن شده تا روشهاي متفاوت آموزشي ، روشهاي نوين و پوياي رفتاري و آموزشي ، رفتارهاي نوين منجر به يادگيري بيان و بررسي گردد تا بتوانيم آنها را جايگزين آموزشهاي سنتي كنيم . 

الف. مقدمه 

در دهه هاي اخير تلاشهاي زيادي در كشور صورت گرفته تا روشهاي كليشه اي و سنتي آموزشي جاي خود را به روشهاي تازه و بديع و مبتني بر نيازهاي فردي و اجتماعي دانش آموزان دهد. آنان را خلاق و توليد كننده علم و دانش پرورش داده و دريچه هاي نويني را در زمينه علوم و تكنولوژي در كشور بگشايد. تغييرات نظام آموزشي و كتب درسي دانش آموزان نيز در همين راستا صورت گرفته است. اما علي 

رغم تمامي زحمات و هزينه هاي سنگيني كه آموزش و پرورش متحمل شده است، هنوز شاهد تدريس علم به شيوه سنتي و معلم محوري هستيم. در قريب به اتفاق مدارس كشور، هيچ تغييري در زمينه تدريس و ارزشيابي و … ديده نمي شود.به همين علت به كرات دبيران ظالمانه مورد شماتت قرار مي گيرند كه چرا نمي توانند خود را با روشهاي مدرن آموزش وفق دهند. به همين جهت در اين مقاله سعي شده است بر علل و ريشه هاي تداوم شيوه تدريس سنتي و غيرفعال‌از سوي دبيران پرداخته شود.علل تداوم شيوه تدريس سنتي را مي توان در چند عامل زير پيگيري كرد. 

1. تأثير برنامه و ساخت نظام آموزشي در فرآيند تدريس 

ساخت نظام آموزشي يك جامعه، اعم از نگرشها و باورها، برنامه ها و آيين نامه ها مي تواند روش تدريس معلم را تحت تأثير قراردهد. توجه يا عدم توجه نظام آموزشي به نيازهاي شاگردان و جامعه، اصالت دادن نظام آموزشي به محتوا وبرنامه ها به جاي رشد و تحول همه جانبه، عدم نظارت و كنترل سالم و ارزشيابي هاي اصولي و غيراصولي همه مي توانند روش تدريس معلم را تحت تأثير قراردهند. در بررسي ساختار نظام آموزشي هر كشور دو نظام كاملاً متفاوت ديده مي شوند. 

1-نظام متكي بر اصالت مواد درسي: از جمله ويژگيهاي نظام متكي بر اصالت مواد درسي اين است كه در اين نظام آموزشي يك برنامه ثابت براي كشور اجرا مي شود و محتواي برنامه مقيد به متن تنظيم شده است و رعايت انضباط يكنواخت آموزشي براي همه معلمان الزامي است. 

2- نظام متكي بر رشد همه جانبه فرد: در اين نظام برنامه برحسب مقتضيات منطقه و نوع مدرسه و توانايي شاگردان تنظيم مي شود و محتواي برنامه به فعاليتهاي فردي و گروهي شاگردان تنظيم مي شود و محتواي برنامه به فعاليتهاي فردي و گروهي شاگردان بستگي دارد. معلمان در اجراي برنامه و انتخاب مواد درسي آزادي عمل و اختيارات بيشتري دارند و … .با كمي تأمل و دقت در نظام آموزشي كشور درمي يابيم كه نظام آموزشي كشور ما متكي بر اصالت مواد درسي است. زيرا دبيران بايد مطالب معيني را بدون توجه به تواناييها، استعدادها و علايق دانش آموزان تدريس نموده و ارزشيابي معيني را با ريزبارم معين به عمل آورند. بديهي است كه در چنين نظامي – همچنانكه محققان و دانشمندان علوم تربيتي معتقدند- معلم آزادي عمل چنداني ندارد كه توسط آن بتواند به فعاليتهاي ابتكاري بپردازد و بطور كلي او مجبور است كه وظايف خاصي را كه از طرف سيستم به او تحميل مي شود را بدون كم و كاست اجرا نمايد.بنابراين به نظر مي رسد كه پيشنهادات داده شده براي تدريس فعال فيزيك در چنين سيستمي بي نتيجه خواهد ماند. 

2. عدم آشنايي معلمان دروس مختلف با روشهاي نوين آموزشي 

علي‌رغم‌ اينكه‌ معلمان‌ دروس بطور گسترده مورد توصيه قرار 

مي گيرند كه روشهاي فعال آموزشي را جانشين روشهاي سنتي و معلم محوري نمايند، دانش آموزان را درگير مسائل كاربردي و پژوهشي نمايند و گاهي اوقات روشهاي مختلفي همانند به كار بردن فناوري اطلاعات در آموزش ، روشهاي آزمايشگاهي، پروژه، پرسش و پاسخ و … براي تدريس به دبيران پيشنهاد مي شود، هنوز تعداد كثيري از دبيران فقط با عناوين اين روشهاي تدريس آشنايي دارند و يا اطلاعات خيلي محدودي دارند. معمولاً اين اطلاعات محدود را با استفاده از مطالب پراكنده مجلات كه اتفاقي به دست آنها مي رسد، كسب كرده اند و هيچ گاه بطور جدي و عمقي با اين روشها آشنا نشده اند. كلاسهاي ضمن خدمت دبيران نيز معمولاً آموزش مطالب تئوري و يا روشهاي آزمايشگاهي كلاسيك و سنتي است و هيچ گاه روشهاي فعال آموزشي، روشهاي سازماندهي كلاس و مديريت زمان براي تدريس با روشهاي فعال، مورد توجه قرارنگرفته اند. چگونه از معلمي كه هنوز با اين روشها آشنا نشده و مورد حمايت علمي قرار نگرفته است، مي توان انتظار داشت كه روشي را كه نمي داند به كار ببرد؟! 

3. متناسب نبودن زمان با روشهاي فعال 

مسئله زمان را از دو زاويه مي توان مورد توجه قرار داد 

3-1)كمبود زمان لازم براي تدريس علوم به شيوه فعال: شكي نيست كه زمان تدريس روشهاي فعال طولاني تر از شيوه هاي سنتي گذشته مي باشد. تحقيقي از دبيران فيزيك مدارس استان فارس (كه تا حدي روش تدريس دانش آموز محوري را بكار برده اند) نشان مي دهد كه اين دبيران به عللي قادر به ادامه اين روش 

نمي باشند و اولين دليل اين دبيران كمبود وقت مي باشد. تقسيم كلاس به دسته ها و گروههاي كوچكتر، فعاليتهاي آزمايشگاهي، روشهاي بحث گروهي، استفاده از رايانه، خرد كردن مسئله به اجزاي كوچكتر … همه و همه نياز به زمان دارند. بنابراين با توجه به كافي نبودن زمان، استفاده از روشهاي فعال بسيار كمرنگ خواهد بود. 

3-2) كمبود وقت دانش آموزان براي فعاليت و تحقيق 

دانش آموزان براي انجام دادن فعاليتها، پروژه ها، بحث هاي گروهي كه منتج به نتيجه دلخواه شود، نيازمند آرامش و زمان هستند. زيرا يقيناً انجام دادن تكاليفي از سوي دانش آموزان كه منجر به يادگيري سطوح بالاي يادگيري در حيطه شناختي مي باشد، مستلزم وقت زياد است.

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق روشهاي نوين تدريس
  متشكل از 43 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

مرجع فايلهاي امورزشي | روشهاي اصل تربيت

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | روشهاي اصل تربيت

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق روشهاي اصل تربيت
 متشكل از 46 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::

چكيده

روشهاي اصل تربيت

چگونه تحسين كنيم

چگونه ناديده بگيريم

چطور تنبيه كنيم

مشكلات صبحگاهي

غر غر صبحگاهي

كودكاني كه صبحانه نمي خورند

مشكلات شبگاهي

كودكاني كه هنگام شي راه مي روند

كودكاني كه دچار وحشت شبانه هستند.

مشكلات توالت رفتن

شب ادراري

ناتواني در كنترل عمل دفع مدفوع

ناتواني در كنترل ادرار در روز

مشكلات بهداشتي

بدغذايي

بي اشتهايي

مشكلات كودكان با همسالان و خواهران و برادران

مشكلات دوستيابي و نگه داشتن دوستان

تسليم جمع مي شوند

ترسها:

ترس از تاريكي

ترس از صحبت كردن در جمع

كليد واژه

تجربه هاي باليني و آموخته هاي ساليان دراز , اين باور را در من برانگيخته است كه كودك بدون مسأله وجود ندارد. بنابراين يك خانواده خوب بايد بتواند به نحوي شايسته مسائل فرزندان خود را حل كنداين كتاب در اين باره نوشته شده است؛ يعني به ما كمك مي كند كه چگونه مسائل فرزندان خود را حل كنيم. از قطر كتاب نترسيد ! بسيار ساده و روان نوشته شده و خواندش طولي نمب كشد. در واقع آنچه شما به آن نياز داريداين است كه دوفصل اول را با دقت مطالعه كنيد؛ بقيه مطالب, مجموعه اطلاعاتي الست براي حل و رفع مسائل و مشكلات كودكان از زمان تولد تا 12 سالگي. امروزه نوع تربيت و مدت زماني كه پدران و مادران صرف رسيدگي به مسائل و مشكلات كودكان خود مي كنند, آشكارا نسبت به 40 سال قبل فرق كرده است. اين روزها كمتر با بچه هايي برخورد مي كنيم كه به امان خدا رها شده اند و از نظر تربيتي مورد بي توجهي قرار گرفته اند, برعكس, امروزه قاعده اين است كه اوليائ در امر تعليم و تربيت كودكانشان بسيار توجه دارند و همانطور كه در اين كتاب توجه مي كنيد , مسائل كودكان قابل فهم و قابل درمان نيز است. متأسفانه در تمام دنيا و از جمله در كشور ما , مراجعه به روانپزشك بويژه در مورد كودكان, باعث نگراني اولياء مي شود. اين نگراني كه ديگران درباره ما چه خواهند گفت ,مبادا اين تصور پيش بيايد كه بچه ما ديوانه است كه به روانپزشك مراجعه مي كند, و خلاصه وحشت از اينگونه برچسب هاي رواني, در همه جا وجود دارد؛ اما شما با خواندن اين كتاب در مي يابيد كه بيشتر گرفتاريهاي كودكان, بدون مصرف دارو قابل حل و رفع است. نكته مهم ديگر اين كه همه پدر و مادر ها بايد اين نكته را باور كنند كه مي توانند رفتار كودكان و نوع نگرش آنها را عوض كنند و در نهايت به شخصيت آن ها شكل سنجيده اي بدهند.

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق روشهاي اصل تربيت
  متشكل از 46 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

مرجع فايلهاي امورزشي | روش هاي تدريس

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مرجع فايلهاي امورزشي | روش هاي تدريس

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق روش هاي تدريس
 متشكل از 26 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::

امروزه ضرورت ايجاد تحول در فرآيند ياددهي –يادگيري و روش هاي تدريس مورد اذعان تمامي صاحب نظران و مسئولين آموزش و پرورش مي باشد.تأكيد بر روش هاي فعال و مشاركتي تدريس و جنبه هاي كاربردي دروس ,زمينه هاي تفكر را در دانش آموزان تقويت نموده ,يادگيري از دوام و عمق بيشتري برخوردار گرديده و انگيزه ي فراگيران را افزايش مي دهد . توجه به فعاليت هاي آزمايشگاهي و كارگاهي در مدارس سبب اعتلاي آموزش و رشد خلاقيت هاي دانش آموزان مي شود.

در اين راستا و با عنايت به نتايج حاصل از بازديد گروههاي آموزشي از مدارس,در ستاد فعال سازي آزمايشگاهها و كارگاه هاي استان ,مصوب گرديد كه به منظور تقويت و توسعه آزمايشگاهها  و كارگاههاي مدارس و فعالسازي آنها ,مجموعه آزمايش هاي قابل اجراي دروس فيزيك –شيمي –زيست شناسي و زبان انگليسي توسط گروههاي آموزشي استان طراحي و مدون گرديده و متناسب با محتواي كتاب درسي در طول سال تحصيلي توسط دبيران محترم دروس مربوطه در مدارسي كه امكانات آزمايشگاهي دارند پيگيري و اجرا گردد.

جزوه حاضر شامل مجموعه آزمايش هاي قابل اجرا در دروس فيزيك –شيمي –زيست شناسي و زبان انگليسي مي باشدكه متناسب با محتواي دروس زمان بندي گرديده است . از سر گروههاي آموزشي دروس مربوطه و دبيران محترم انتظار مي رود با بها دادن به ساعات آزمايشگاه ,زمينه ي اجراي آزمايش هاي پيشنهادي را فراهم آورده و به تعميق يادگيري فراگيران كمك شايان توجهي بنمايند. از مديران محترم واحدهاي آموزشي نيز تقاضا داريم ضمن گنجاندن ساعات آزمايشگاه ها در برنامه ي هفتگي دبيرستان ,زمينه انجام آزمايش ها را بيش از گذشته فراهم آورند تا با تعامل بيشتر مسئولين مدرسه و دبيران و متصديان محترم آزمايشگاهها ,شاهد فعال تر شدن آزمايشگاهها و رشد فعاليت هاي علمي و كارگاهي فراگيران باشيم .

از سرگروههاي محترم آموزشي دروس مربوطه در نواحي و مناطق استان نيز انتظار داريم ضمن توجيه دبيران محترم و ايجاد هماهنگي هاي لازم ,در بازديد از فرآيند تدريس دبيران ,فعاليت هاي آزمايشگاهي و كارگاهي را مد نظر قرارد داه ,دبيران فعال در اين زمينه را شناسايي و مورد تقدير قرار دهند.

اميد است با تلاش و همت مسئولين و دبيران محترم شاهد توسعه توأمان دانايي و توانايي فراگيران باشيم .

كارشناسي تكنولوژي و گروههاي آموزشي دورهء متوسطهء استان اصفهان

آزمايش هاي پيشنهادي براي كتاب درسي شيمي (1)

در برنامه ي پيشنهادي براي هرماه دو جلسه ي آزمايشگاه در نظر گرفته شده است:

نيمهء اول مهرماه

آشنايي با موارد ايمني در آزمايشگاه- آشنايي با برخي ابزارهاي آزمايشگاهي

آشنايي با طرز درست نوشتن گزارش كار-گروه بندي دانش آموزان

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق روش هاي تدريس
  متشكل از 26 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت