مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

دسته:
حسابداري
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 38 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 41

مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

ساختار سرمايه

ساختار سرمايه تركيبي از بدهي‌هاي كوتاه‌مدت، بدهي‌هاي
بلندمدت و حقوق صاحبان سهام مي‌باشد. كه به وسيله آن دارايي­ هاي
شركت تامين مالي شده است. به عبارت ديگر به تركيب بدهي‌ها و حقوق
صاحبان سهام، ساختار سرمايه گفته مي‌شود كه شامل اقلام سمت چپ
ترازنامه مي‌باشد (جهانخاني، علي، 1374).

چنانچه يك شركت اقدام به انتشار سرمايه بنمايد، حداقل نرخ
بازدهي كه شركت از سرمايه‌گذاري‌هاي تامين شده توسط سهام عادي
بايد بدست ‌آورد تا قيمت سهام عادي بدون تغيير باقي بماند، ‌هزينه
سهام عادي گفته مي‌شود. همچنين هزينه بدهي نيز نرخ تنزيلي است كه
ارزش فعلي هزينه‌هاي بهره بعلاوه اصل مبلغ در سررسيد را برابر
مبلغ اوليه بدهي كند. هزينه سهام ممتاز نيز تابعي از سود سهام
ممتاز مي‌باشد.

هر تصميم و تغييري كه در درون شركت (عمليات، مديريت،
تصميمات مالي، سرمايه‌گذاري) اتفاق مي‌افتد، تاثير بر روي ريسك و
بازده سهام عادي آن شركت در بازار دارد. يكي از اين عوامل ساختار
سرمايه شركت است. يعني نسبت بدهي و آورده سهامداران در تامين مالي
قسمت چپ ترازنامه شركت چقدر باشد؟ استفاده از بدهي ارزان قيمت،
ممكن است باعث كاهش هزينه سرمايه شركت شود ولي از طرفي نيز ممكن
است موجب افزايش ريسك مالي و هزينه ورشكستگي شركت شود.

در بازار سرمايه كه اوراق بهادار شركت در آن معامله مي‌شود
سرمايه‌گذاراني وجود دارند كه ريسك و بازده دارند و معيار
تصميم‌گيري آنها ريسك و بازده است. سرمايه‌گذاران بر اساس ميزان
تحمل خود در برابر ريسك، به ريسك سهام شركت واكنش نشان مي‌دهند.
اين سرمايه‌گذاران در برابر تحمل انواع ريسك خواستار انواع متفاوت
بازدهي مي‌باشند. عوامل متعددي بر روي ريسك سهام عادي شركت تاثير
دارند. تغيير كل اقتصاد، تغييرات يك رشته تجارت و تغييرات منحصر
به فرد براي يك شركت از جمله اين عوامل مي‌باشند.

آن قسمت از تغييراتي كه در يك زمان براي سهام تمام شركت ها
اتفاق مي‌افتد، بعنوان عامل ريسك سيستماتيك ناميده مي‌شود. تئوري
ها و تحقيقات عملي متفاوتي بر روي ساختار سرمايه و ريسك سيستماتيك
در بازار انجام گرفته است.

اگر شركت در ساختار سرمايه خود از بدهي زيادي استفاده كند،
اين بدهي خود داراي مقدار هزينه ثابت بهره است. تغييرات بهره و
همچنين تورم موجود در سطح اقتصادي بر كل بازار بورس تاثير
مي‌گذارد. شركت هايي كه داراي بدهي زيادي هستند، از اين تغييرات
بيشتر تاثير مي‌پذيرند تا شركت هايي كه كمتر از بدهي استفاده
مي‌كنند.

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها :
مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن با تقاضاي پول

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن با تقاضاي پول


دسته: مديريت
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 46 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 62

هدف از اين مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط
آن با تقاضاي پول مي باشد

قيمت فايل فقط 35,000 تومان



دانلود مباني
نظري پايان نامه كارشناسي ارشد
رشته مديريت علوم بانكي

علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن
با تقاضاي پول

چكيده 

هدف اصلي تحقيق حاضر بررسي عوامل موثر بر
بحران هاي بانكي در ايران و اثر آن بر تقاضاي پول طي سال
هاي 1382-1350 بوده است. در اين تحقيق سعي شده است با توجه به
عوامل موثر بر بحران هاي بانكي ، عوامل دروني و بيروني
موثر بر بحران هاي بانكي در ايران شناسايي شده و سپس اثر
عوامل بيروني بر تقاضاي پول بررسي گردد. براي اين منظور و جهت
تخمين پارامترها از آزمون «هم انباشتگي» و مدل تصحيح خط (ECM)
استفاده گرديده است. در اين تحقيق از متغيره هاي توضيحي شامل :
مطالبات معوق، نرخ تورم ، تسهيلات تكليفي ، تغييرات منابع كوتاه
مدت بانكها به كل دارايي ها ، تغيير در سپرده هاي سيستم بانكي و
اغتشاشات نرخ ارز به منظور تعيين رفتار تقاضاي پول (M2 حقيقي)
استفاده شده است. باتوجه به اطلاعات و آمار موجود، بررسي هاي بعمل
آمده نشان داد كه ، تغييرات منابع كوتاه مدت به كل دارايي ها ،
تغيير در سپرده هاي سيستم بانكي و اغتشاشات نرخ ارز بر
تقاضاي پول در ايران اثر معني دار داشته
است. 

كلمات كليدي:

تقاضاي پول

بحران هاي بانكي

رابطه بحران هاي بانكي و تقاضاي پول

مـقدمــه 

در 15 سال گذشته حدود سه چهارم از كشورهاي عضو صندوق
بين‌المللي پول مشكلات قابل توجهي را در سيستم بانكي خود تجربه
نموده‌اند و از سال 1980 به بعد مشكلات و مسائل بانكي در كشورهاي
درحال توسعه و اقتصادهاي در حال گذار بيشتر از 250 ميليارد دلار
هزينه در برداشته است. (چني ، 1996، ص 383).ضعفها و نابسامانيها
در هر بخش از اقتصاد مي تواند پيامدهايي را بر نظام بانكي بر جاي
گذارد با توجه به ماهيت تجارت ، بانكها در معرض خطرات بالقوه
بسياري قرار دارند .بعضي از اين خطرات عبارتند از اتكا بر
سپرده‌هايي كه چندين برابر سرمايه آنهاست، وجود فشارهاي نامشخص بر
بخشهاي مختلف اقتصاد و اتكا بردارائي هايي كه بلند مدت بوده و در
مقابل بدهيها قابليت نقدينگي كمي دارند . همچنين بايد سستي سيستم
كنترل داخلي يا ضعف مديريت در خود نظام بانكي را نيز به اين
متغيرها افزود .

به ويژه آنكه لازمة آزاد سازي مالي وجود شبكه بانكي
مستقل و كارايي است كه بتواند گردش منابع را به شكل بهينه درآورد.
زيرا بدون وجود يك شبكه مناسب بانكي، امكان تجهيز پس‌اندازهاي
كوچك و انتقال آن جهت سرمايه گذاري وجود ندارد. دستيابي به وضعيت
بهينه در اقتصاد هاي درحال گذار كار چندان ساده اي نيست و در اين
راه بارها وضعي به وجود مي آيد كه سيستم بانكي به جاي آن كه
راهگشاي فعاليتهاي واقعي باشد، خود دچار بحران مي شود.يك كشور با
تداركات سازماني ضعيف در شرايط عادي مي‌تواند بدون وجود مشكلات
جدي در نظام بانكي براي مدت طولاني در آرامش به سربرد ، امازماني
كه اوضاع وخيم شود ،بحران مي تواند خيلي سريعتر شكل بگيرد . در
حقيقت در اين رساله عوامل موثر بربروز بحران‌هاي بانكي و
همچنين اثر اين عوامل بر تقاضاي پول در ايران در دورة
زماني (1382-1350) مورد ارزيابي قرار مي‌گيرد.

فهرست

فصل دوم :ادبيات نظري و تجربي
تحقيق

بخش اول : عوامل موثر بر بحرانهاي
بانكي

دلايل عمده بحرانهاي بانكي در كشورهاي درحال توسعه و
همچنين كشور ايران

– بحرانهايي كه ناشي از عوامل دروني سيستم بانكي
هستند .

ارزيابي ناكافي يا نادرست طرحها

ريسك نقدينگي و افزايش شديد بدهي هاي
بانكي

ضعف سيستم حسابداري ، حسابرسي و چارچوبهاي
قانوني 

عدم ارزيابي ريسك اعتبارات
اعطايي 

عدم شفافيت در عملكردها و ريسك
عملياتي  

 كـلاهبـرداري وفســاد 

بي ثباتي داخلي و خارجي اقتصاد
كلان 

اجراي سياستهاي پولي و اعتباري انبساطي

افزايش بي رويه اعتبارات بانكي در زمان توسعه
اقتصادي

سقوط ارزش سهام

مداخله دولت و پرداخت تسهيلات تكليفي

 نارسائيهاي مربوط به مقررات و نظارت
بربانكها

عـدم بازپرداخت بـدهيها بـه
بانـك 

انعطاف ناپذيري نرخ سود بانكها

نظامهاي ارزي و نوسانات نرخ ارز

– شواهدي از بحرانهاي بانكي در ديگر
كشورها

2-1-3-1-بحرانهاي بانكي در كشور مالزي

بحرانهاي بانكي دركشور روسيه 

بحرانهاي بانكي در سيستم بانكي ژاپن

بحرانهاي بانكي در سيستم بانكي ليتواني و
لتوني

بحرانهاي بانكي در سيستم بانكي مكزيك

بخش دوم : ارتباط بين بحرانهاي بانكي و
تقاضاي پول 

بـخش سوم : پيشيــنة
تـحقـيــق

قيمت فايل فقط 35,000 تومان



برچسب ها :
مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن با
تقاضاي پول ,
تقاضاي پول ,
بحران هاي بانكي ,
مباني نظري ارتباط بحران هاي بانكي و تقاضاي پول ,
دانلود مباني نظري تقاضاي پول ,
دانلود مباني نظري بحران هاي بانكي ,
اثر بحران هاي بانكي بر تقاضاي پول ,
عوامل موثر بر بحران هاي بانكي ,
مباني نظري عوامل موثر بر بحران هاي بانكي در ايران

مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 4 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 175 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 55

مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

خودنظم بخشي رفتار

طبق نظر بندورا اگر اعمال تنها بوسيله پاداش و تنبيه  بيروني تعيين مي شدند، مردم شبيه بادبادك عمل مي ­كردند و هر لحظه تغيير جهت مي دادند تا خود را به عواملي كه بر آن ها تأثير مي­ گذارد وفق دهند. با مردم غير اصولي رفتار به دور از اخلاق و با مردم درستكار رفتار شرافتمندانه داشتند. حال اگر تقويت­ كننده بيروني و دروني رفتار را كنترل نمي­ كنند پس چه چيزي آن ­را كنترل مي ­كند؟ پاسخ بندورا اين است كه رفتار آدمي رفتار خود نظم داده شده است. انسان از تجربه مستقيم و غير مستقيم معيارهاي عملكرد را مي ­آموزد سپس آن معيارها پايه ­اي مي­ شوند براي ارزيابي­ هاي فرد. اگر عملكرد فرد در موقعيت­ ها با معيارهاي او هماهنگ بود مثبت ارزيابي مي­ شوند و اگر هماهنگ نبود منفي ارزيابي مي­ شود. از نظر بندورا تقويت دروني حاصل از ارزشيابي شخصي از تقويت بيروني نيرومندتر است (هرگنهان[1]، 2009).

يادگيري خود تنظيمي يك چشم انداز مهم در پژوهش ­هاي اخير روان شناسي تربيتي است (آكسان[2]، 2009). اين رويكرد از سال 1980، مطرح شد و به واسطه اهميتي كه در يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دارد شهرت فزآينده ­اي پيدا كرده است (ريان[3] و پينتريج^{، 1997؛ نقل از احمدي پور، 1387). يادگيري خود تنظيمي يك فرآيند فعال و خود رهنمون است كه دانش آموزان، شناخت، انگيزش، نتايج، رفتار و محيط خود را در جهت پيشبرد اهدافشان كنترل و تنظيم مي ­كنند (گوداس[4] و همكاران، 2010).}

---

1.Hergenhan

2.Aksan

3.Ryan 

4.Goudas

5.Zimmerman

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

دسته: مديريت
بازديد: 3 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 87 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 41

مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

استاندارد ايزو چيست؟

ايزو در واقع حروف اختصاري ( International Organization for Standardization ) به مفهوم سازمان بين المللي استاندارد سازي است كه يك مجمع بين المللي از سازمانهاي استاندارد كشورهاي عضو، آن را تشكيل مي دهد. ايزو يك شبكه از مؤسسات استاندارد ملي در ۱۴۷ كشور دنيا است، بر پايه يك مركز در هر كشور و يك مركز اصلي در شهر ژنو سوئيس فعاليت مي كند، كه وظيفه هماهنگي مراكز مختلف را دارد. ايزو يك موسسه غير دولتي است، يعني هر كدام از اعضاي آن الزاماً نماينده ملي كشور خود نيستند. با اين همه ايزو يك نقش مهم بين بخشهاي خصوصي و عمومي بازي مي كند، چرا كه اعضاي آن يا در دولت و مؤسسات دولتي داراي سمت هستند، و يا نماينده دولت هستند. از طرف ديگر بقيه اعضا كه نقش خصوصي دارند نقش مهمي در ارتباطات صنعتي دارند و در نتيجه با دولت هاي متبوعشان در تعامل مستقيم قرار دارند. بنابراين ايزو مانند يك پل ارتباطي عمل مي كند كه هم رضايت كسب و كار و هم درخواست عموم را تامين مي كند.

 كلمه (ISO) از چه مشتق شده است؟

تصور مي شود كه كلمه (ISO)  مخفف (International Organization for Standardization  ) است, در حاليكه مخفف عبارت فوق مي بايست به صورت (IOS) باشد. (ISO)  در اصل از كلمه يوناني(ISOS)  مشتق شده و به معني (برابر) و ريشه پيشوند (ISO) در انگليسي است. در يوناني ISOS يعني «equal برابر» مي باشد و چون در زبانهاي مختلف علامت اختصاري ايزو فرق مي كرد بنابراين از زبان يوناني ISO استفاده شد.

از «برابر» تا «استاندارد» علت انتخاب كلمه (ISO) به عنوان نام يك سازمان بين المللي به سهولت دانسته مي شود. سازمان بين المللي استاندارد، در صورت توجه به زبان كشورهاي عضو، در انگليسي به صورت (IOS)  و در فرانسه به صورت (OIN) در مي آيد ولي به طور كلي بدون در نظر گرفتن زبان كشور خاص، نام سازمان بين المللي استاندارد به صورت (ISO) خلاصه مي شود.

امروزه رعايت استانداردهاي ايزو در توليد و عرضه محصولات و خدمات از چنان اهميتي برخوردار است كه در عرصه تجارت جهاني، استاندارد‌هاي ايزو شرط اوليه در داد و ستدهاي بين‌المللي قرار گرفته است.

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 4 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 106 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 47

مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

«هر كشوري مطابق با  فلسفه اجتماعي و جهان بيني خود،احتياجات جامعه،كودكان و نوجوانان و انتظاراتي كه از آموزش و پرورش دارد،هدف هاي آموزش و پرورش خود را تعيين مي كند كه ممكن است با هدف هاي آموزش و پرورش كشورهاي ديگر كاملاً متفاوت باشد،با وجود اين،صرف نظر از اختلاف آراء فلسفه اجتماعي،نيازهاي جوامع مختلف،اصول و هدف هاي آموزش و پرورش به نظر تا حدي ثابت و اساسي هستند و تقريباً مورد قبول دانشمندان تعليم و تربيت داخل فن مي باشند، از اين قرارند:

1- اصل تامين رشد زيستي و سازگاري موجود انساني در برابر محيط طبيعي و انجام دادن وظايف حيات: تربيت از لحاظ جسماني و بدني است كه بايد فرد را در رشد و تكامل بدني و سازش محيط زيستي ياري كنيم تا تندرستي كودك مطابق قوانين رشد طبيعي و زيستي تامين شود و فرد هر چه بيشتر تواناي هاي خويش را گسترش دهد.

2- اصل كسب موقعيت اجتماعي و شغلي: ياري رساندن به شخص در جهت كسب فن و دانش براي زندگي در محيط اجتماعي و پذيرش مسئوليتي در جامعه.

3- اصل آشنايي و اشتراك در تمدن انساني: آمادگي در جهت شناخت انديشه ها و افكار مطلوب و ارزشهاي انساني از اهداف مهم آموزش و پرورش مي باشد.

4- اصل توجه به استعداد ها و شخصيت فردي:يعني تدارك محيط و تهيه وسايل آموزش براي كودكان و جوانان است تا بتوانند به خويشتن پي ببرند، علائق و  استعداد هاي خود را  بارز و آشكار سازند.

5- اصل معنويت و تربيت روحي: هدف مهم ديگر آموزش و پرورش ايجاد فضائل اخلاقي و معنوي و تزكيه نفس و تعليم و تلطيف عواطف و احساسات، به طور كلي آموختن قدر و منزلت ارزش هاي معنوي در انسان است (بازرگان،1370).

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات

مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 3 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 109 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 50

مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

اهميت آموزش رياضيات

آموزش رياضي يعني هر چيزي كه مربوط به آموزش و يادگيري رياضيات مي‌شود. سابقه آموزش رياضي به عنوان يك رشته دانشگاهي به كمتر از يك قرن مي‌رسد زمان شروع اين رشته از هنگامي بود كه آموزش معلمان به دانشگاه‌ها برده شد.

در چنين شرايطي نظام تعليم و تربيت مي‌تواند مدعي و منادي احياء دانش رياضي به عنوان زيرساخت و مفروضه اصلي در تمامي دروس علوم پايه‌هاي تحصيلي باشد. در دنياي امروز علم رياضي به منزله خون در پيكره عظيم ساير علوم مي‌باشد. آموزش رياضيات نه تنها يك علم است بلكه الگويي است براي آموزش صحيح ساير علوم. ذهن‌هاي خلّاق، مبتكر و جسور به منظور پاسخگويي به سؤالات پيرامون خود بي‌شك منتج از يك نظام يافتگي است كه ماهواً دانش رياضي اين توانايي را خواهد داشت تا آن را احيا كند. فتح كرات آسماني، پرتاب سفينه‌ها، ساخت زير دريايي‌هاي هسته‌اي و ورود به دنياي فرا پيچيده با برخورداري از د‌ه‌ها، صدها و هزارها تكنولوژي مدرن كه هر كدام پاسخگوي بخشي از معضلات جامعه بشري در اين هزاره شگرف مي‌باشد. از اين رو مي‌توان گفت آموزش صحيح رياضي يعني آموزش صحيح همه علوم. بنابرين آموزش رياضيات از اهميت زيادي برخوردار است اما نكته مهم‌تر اينكه روش اين آموزش به چه صورتي بايد باشد؟ آيا صرف تدريس سنتي و سخنراني معلم و گوش دادن دانش‌آموز، كفايت موفقيّت در اين آموزش را محرز مي‌نمايد؟ آيا با داشتن چند مؤلفه كتاب، دانش‌آموز، معلم و روش تدريس يك بعدي، به هدف غايي اين اصل نايل گرديده‌ايم؟ آيا با ظهور روز افزون فناوري‌هاي جديد و ورود آن به چرخه آموزش و يادگيري، آموزش دروس پايه و علي‌الخصوص رياضي، نيازمند يك بازنگري اساسي نيست؟ 

اين در حالي است كه به كارگيري فناوري در ياددهي- يادگيري مي‌تواند در زمينه‌هايي مانند آموزش مهارت‌هاي پايه «آموزش مهارت‌هاي پيشرفته» و «ارزيابي آموخته‌ها» اثر بگذارد و ميزان كمي وكيفي يادگيري را بهبود بخشد، در ضمن امروزه اشخاصي كه روش استفاده از رايانه را ندانند بي‌سواد محسوب مي‌شوند و تبادل داده و ارتباطات و كسب مهارت‌ها به كمك تكنولوژي سريع عصر امروز حاصل مي‌گردد و از اين تكتولوژي مي‌توان در انتقال دانش و داده و كسب مهارت براي دانش‌آموزان بهره برد. اين امر در درس رياضي به دليل ساختار مشخص‌تر و دقيق‌تر نسبت به ساير علوم و دروس به دلايل عديده‌اي چون نسبي بودن مفاهيم اين رشته‌ها، متغير بودن پارامترهاي سنجش آنان، عيني نبودن تجربيات و كاربرد متفاوت علوم ديگر در زندگي روزمره و...  بيشتر مورد توجه قرار دارد و به نظر مي‌رسد كه مي‌تواند جايگاه خويش را در پژوهش‌هاي علم محور، حفظ نمايد. )دفتر مديريت طرح توسعة فناوري داده و ارتباطات، 1383)  هم چنين

1- نسبت به ساير دروس، بيشتر مي‌توان در درس رياضي براي طراحي و تدوين تمرينات، از آموزش مبتني بر رايانه بهره گرفت.

2ـ در درس رياضي از فناوري در قالب نرم‌افزار چند رسانه‌اي، براي انواع سبك‌هاي يادگيري در آموزش موضوعات آن بيشتر مي‌توان استفاده كرد.

3ـ با استفاده از منابع الكترونيكي(صوت، تصوير، فيلم و ...) يادگيري مهارت‌هاي ساده را در فراگير تقويت كرد.

4ـ با استفاده از فناوري‌هاي تصويري و صوتي، موضوعات آموزشي را قابل تجسم و تصور نموده و با به وجود آوردن جاذبه‌هاي زياد، به آن‌ها صورت واقعي بخشيد و اين امر در خصوص رياضي عيني‌تر است.

5- در قالب شكل‌هاي متنوع، مهارت‌هاي جديدي را به وجود آورد كه كاربرد تكنولوژي را آسان سازد، آن نوع فناوري كه بر يادگيري تاثير نمايان بگذارد.

6ـ عنصر تعامل درفناوري‌هاي ياددهي- يادگيري در درس رياضي  نمود بيشتري نسبت به ساير دروس دارد.

7ـ به فراگيران در آموختن اطلاعات پيچيده و طبقه‌بندي و سازمان‌دهي آن‌ها كمك كرد و به آن‌ها آموخت كه چگونه شباهت‌ها و افتراق‌ها را در ميان اطلاعات ارائه شده تشخيص دهند و دست به استنباط و نتيجه‌گيري ذهني بزنند. هم چنين در يادگيري‌هاي ذهني به آنها كمك كرد تا بياموزند، چگونه يافته‌هاي خود را با استفاده از مهارت‌هاي پيشرفته در به كارگيري تكنولوژي آموزشي، با ديگران در ميان بگذارند.

8ـ به فراگيران كمك كرد، مهارت‌هاي بهتري در زمينه‌ي سازماندهي امور و حل مسائل به دست آورند.    

دلايل و موضوعاتي كه مطرح گرديد، از جمله دلايل انتخاب درس رياضي در اين پژوهش است و نگارنده را بر آن داشت كه علاوه بر اينكه خود، معلم رياضي بوده و كمابيش از روش‌هاي ياد شده در تدريس استفاده نموده است،  بلكه دريچه‌اي بيابد براي آموزش بهتر و فعال‌تر اين درس

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات

پاورپوينت اصول و مباني مديريت دانش

پاورپوينت اصول و مباني مديريت دانش

دسته: مديريت
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: pptx
حجم فايل: 255 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 60

اين پاورپوينت در مورد اصول و مباني مديريت دانش در 60 اسلايد زيبا مي باشد

قيمت فايل فقط 6,000 تومان



پاورپوينت اصول و مباني مديريت دانش

مقدمه

مديريت دانش، مديريت دانايي يا مديريت اندوخته‌هاي علمي : Knowledge management به معناي در دسترس قرار دادن نظام‌مند اطلاعات و اندوخته‌هاي علمي است، به گونه‌اي كه به هنگام نياز در اختيار افرادي كه نيازمند آنها هستند، قرار گيرند تا آنها بتوانند كار روزمره خود را با بازدهي بيشتر و موثرتر انجام دهند. مديريت دانش شامل يك سري استراتژي و راهكار براي شناسايي، ايجاد، نمايندگي، پخش و تطبيق بينش‌ها و تجارب در سازمان مي‌باشد. برنامه اجرايي مديريت اندوخته‌هاي علمي بر اين دو جزء اصلي بنا مي‌شود. ازآنجا كه تحقيقات كاربردي در حوزه مديريت دانايي نسبتاً جديد است، در اين خصوص تعريف خاص و دقيقي كه مورد قبول محققين قرار گيرد وجود ندارد. آنچه مسلم است آن كه مي‌توان با آشنايي با تعاريف گوناگون، ابعاد و مصاديق اين امر را بيشتر شناخت و آن را بهتر به كار گرفت.

مديريت دانش و خدمت مرجع

يكي از شاخه‌هاي فرعي اقتصاد دانش است؛ مديريت دانش، كاملاً يك روش جديد مديريت را معرفي مي‌كند. اين مفهوم بر تبديل موهبتهاي عقلاني كاركنان و سازماندهي نيروهاي سودمند دروني اعضاء كاركنان – نيروي رقابت و ارزش جديد- عمل مي‌كند. مديريت دانش بر پيوند اطلاعات با اطلاعات، اطلاعات با فعاليت‌ها و اطلاعات با فرد- براي تحقق اشتراك دانش (از قبيل دانش ضمني و دانش صريح) توجه دارد؛ و با مديريت اطلاعات كاملاً متفاوت است. كاركردهاي سنتي كتابخانه؛ گردآوري، پردازش، اشاعه، ذخيره‌سازي، بهره‌برداري از اطلاعات مدرك به منظور فراهم آوردن خدمت براي جامعه است. در دوره اقتصاد دانش، كتابخانه به عنوان گنجينه دانش بشري، سهيم شدن در پيشرفت دانش و حلقه ارتباطي مهم در زنجيره پيشرفت دانش خواهد بود. در قرن بيست و يكم كتابخانه‌ها بطور اجتناب ناپذيري با موضوع جديد مديريت دانش مواجه خواهند بود. مديريت دانش در كتابخانه‌ها مي‌بايد بر پژوهش و توسعه دانش، ايجاد پايگاه دانش، مبادله و اشتراك دانش بين كاركنان كتابخانه (از جمله كاربرانش)، آموزش كاركنان كتابخانه، تسريع پردازش صريح از دانش غير صريح و تحقق اشتراك آن تمركز كنند. تعريف مديريت دانش: مديريت دانش رويكرد نظام مند يافتن، درك و استفاده از دانش براي دستيابي به اهداف سازماني است و از طريق كاهش زمان و هزينه آزمايش و خطا يا تكرار، ايجاد ارزش مي‌كند.

تعاريف گوناگون

داده‌ها نقاط بي‌معني در فضا و زمان هستند كه هيچگونه اشاره‌اي به فضا و زمان ندارند. داده‌ها شبيه رويداد حرف يا كلمه‌اي خارج از زمينه (بدون رابطه) مي‌باشند. دانايي مجموعه‌اي از شناخت‌ها و مهارت‌هاي لازم براي حل مسئله‌است، لذا اگر اطلاعاتي كه در دست است بتواند مشكلي را حل كند مي‌توان گفت دانايي وجود دارد. ضمن اينكه دانايي بايد امكان تبديل به دستورالعمل اجرائي و عملي شدن را داشته باشد. «نوناكا» بر اين اعتقاد است كه دانش ضمني كاملاً شخصي بوده، رسمي كردن آن بسيار مشكل است، از اين رو انتقال آن به ديگران به آساني مؤثر نيست. به عبارت ديگر، دانش ضمني در قالب ذهنيتها، مهارت‌ها و توانمندي‌هاي افراد و سازمان متبلور مي‌شود (مهدي‌زاده ملاباشي، تورج، «سنجش جايگاه دانش سازماني در زنجيره ارزش سازمانهاي استراتژي محور»، ۱۳۸۸) يكي از تعاريف ساده مديرت دانش :علم بعلاوه تجربه برابر با دانش است.

قيمت فايل فقط 6,000 تومان



برچسب ها : پاورپوينت اصول و مباني مديريت دانش , اصول و مباني مديريت دانش