مباني نظري بهداشت و سلامت رواني

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري بهداشت و سلامت رواني

دسته: علوم
انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 85 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 41

مباني نظري
بهداشت و سلامت رواني (فصل دوم تحقيق)

قيمت فايل فقط 27,000 تومان



مباني نظري بهداشت و سلامت رواني (فصل دوم
تحقيق)

مشخصات اين متغير:

منابع:
دارد

پژوهش هاي داخلي و خارجي:
دارد

كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان
نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده
در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده
آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق
دانشگاهي

نوع فايل:wordوقابل
ويرايش

مفهوم سلامت روان

فرهنگ روانپزشكي كمپل اين اصطلاح را در احساس رضايت بهبود
رواني و تطابق كافي اجتماعي با موازين مورد قبول هر جامعه تعريف
كرده است‌)پورافكاري،‌ ۱۳۷۳‌) اما براي اين اصطلاح از سوي صاحب
نظران تعاريف متفاوتي ارائه شده است بطور مثال : كارل
منينجر[1] ‌: سلامت روان را سازش فرد با جهان اطرافش با حد
اكثر امكان به طوري كه باعث شادي و برداشت مفيد و مؤثر گردد،
تعريف مي كند. واستون[2]: رفتارهاي عادي را كه از سوي
افراد عادي سر مي زند را نشانه اي از سلامت رواني مي داند. كينز
برگ[3] ‌: سلامت روان را تسلط و مهارت در ارتباط صحيح با
محيط به ويژه در سه فضاي مهم زندگي، عشق، كار و تفريح مي داند.
به نظر وي استعداد يافتن در ادامه كار، داشتن محيط خانوادگي
خردسند، فرار از مسائلي كه با قانون درگيري دارد، لذت بردن از
زندگي و استفاده درست از فرصتها ملاك تعادل و سلامت روان است
(ميلاني فر،1370) سازمان بهداشت جهاني سلامت روان چنين تعريف مي
كند « سلامت رواني در درون مفهوم كلي بهداشت جاي مي‌گيرد و
سلامت رواني يعني توانايي كامل براي ايفاي نقشهاي اجتماعي رواني
و جسمي بهداشت تنها نبود بيماري يا عقب ماندگي نيست (حمزه گنجي،
۱۳۷۶)

قيمت فايل فقط 27,000 تومان



برچسب ها :
مباني نظري بهداشت و سلامت رواني ,
دانلود مباني نظري بهداشت و سلامت رواني ,
بهداشت و سلامت رواني ,
مباني نظري ,
پيشينه تحقيق ,
دانلود مباني نظري ,
دانلود پيشينه تحقيق

مباني نظري بررسي مفهوم خانواده، الگوهاي ارتباطي خانواده و الگوهاي رفتار والدين

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري بررسي مفهوم خانواده، الگوهاي ارتباطي خانواده و الگوهاي رفتار والدين

دسته: علوم انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 62 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 25

مباني نظري
بررسي مفهوم خانواده، الگوهاي ارتباطي خانواده و الگوهاي رفتار والدين (فصل دوم تحقيق)

قيمت فايل فقط 22,000 تومان



مباني نظري بررسي مفهوم خانواده، الگوهاي ارتباطي خانواده و الگوهاي رفتار والدين (فصل دوم تحقيق)

مشخصات اين متغير:

منابع: دارد

پژوهش هاي داخلي و خارجي: دارد

كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق دانشگاهي

نوع فايل:wordوقابل ويرايش

 

مفهوم خانواده

خانواده چيزي بيش از مجموعه افرادي است كه در يك فضاي مادي و رواني خاص به سر مي برند. خانواده يك نظام اجتماعي و طبيعي است كه ويژگي هاي خاص خود را دارد. اين نظام اجتماعي مجموعه اي از قواعد و اصول را ابداع و براي اعضاي خود نقش هاي متنوعي تعيين مي كند. علاوه بر اين، خانواده از يك ساختار نظامدار قدرت برخوردار است، صورت هاي پيچيده اي از پيام رساني هاي آشكار و نهان را بوجود مي آورد، و روش هاي مذاكره و مسئله گشايي مفصلي را در اختيار دارد كه به آن اجازه مي دهد تا تكاليف مختلفي را با موفقيت به انجام برساند. رابطه اعضاي اين خرده فرهنگ رابطه اي عميق و چند لايه اي است كه عمدتا براساس تاريخچه مشترك، ادراكها و فرض هاي مشترك و دروني شده راجع به جهان، و اهداف مشترك بنا شده است. در نين نظامي، افراد به وسيله علايق و دلبستگي هاي عاطفي نيرومند، ديرپا، و متقابل به يكديگر متصل شده اند. ممكن است از شدت و حدت اين علايق و دلبستگي ها در طي زمان كاسته شود، ليكن باز هم علايق مزبور در سراسر زندگي خانوادگي به بقاي خود ادامه خواهند داد (گلدن برگ و گلدن برگ، 1934؛ ترجمه حسين شاهي برواتي و نقشبندي، 1392).

بر هيچ كس پوشيده نيست كه خانواده مامن آرامش و جايگاه به شكوفا رساندن استعدادهاست. افراد در درون خانواده از هم تاثير مي پذيرند و بر هم تاثير مي گذارند. مسلما شكوفايي افراد خانواده، متاثر از عملكرد دروني خانواده است (جهانگير، 1391). عملكرد خانواده در اصل اشاره به ويژگي هاي سيستمي خانواده دارد.

قيمت فايل فقط 22,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري بررسي مفهوم خانواده، الگوهاي ارتباطي خانواده و الگوهاي رفتار والدين , بررسي مفهوم خانواده، الگوهاي ارتباطي خانواده و الگوهاي رفتار والدين , مباني نظري , پيشينه تحقيق , دانلود مباني نظري , دانلود پيشينه تحقيق

مباني نظري هوش هيجاني و سلامت رواني

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري هوش هيجاني و سلامت رواني

دسته: علوم انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 43 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 82

مباني نظري هوش هيجاني و سلامت رواني(فصل دوم تحقيق)

قيمت فايل فقط 27,000 تومان



مباني نظري هوش هيجاني و سلامت رواني (فصل دوم تحقيق)


مشخصات اين متغير:

منابع: دارد

پژوهش هاي داخلي و خارجي: دارد

كاربرد اين مطلب: منبعي براي فصل دوم پايان نامه، استفاده در بيان مسئله و پيشينه تحقيق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمي پژوهشي، استفاده در تحقيق و پژوهش ها، استفاده آموزشي و مطالعه آزاد، آشنايي با اصول روش تحقيق دانشگاهي

نوع فايل:wordوقابل ويرايش


فصل دوم – مرور و تحليل يافته هاي پيشين در قلمرو و موضوع
تاريخچة هوش هيجاني   
تعريف و پيشينه هوش هيجاني  
پيشينه مطالعه هوش غير شناختي
تعريف هوش و انواع آن از نظر گاردنر
هوش هيجان و مؤلفه هاي آن   
خود آگاهي  
خود كنترلي يا مديريت خود  
شعور اجتماعي  
خود انگيزي
4- مهارتهاي اجتماعي  
اساس فرهنگي هوش هيجاني  
تفاوت IO با هوش هيجاني
زمينه هاي بحث هوش هيجاني
9- كالبد شكافي يك تسخير هيجاني
9-1 مقدمه
9-2- سيستم ارتباط عصبي  
9-3- قراول هيجاني  
9-4- متخصص حافظه هيجاني   
9-5- هماهنگي فكر و هيجان
11- تعريف مفاهمي بداشت رواني  
12- صلامت روان از نظر آلپورت  
13- سلامت روان از نظري رل راجرز از يك فرم  
14- ملاكهاي مهم از نظر فيشن   
15- عوامل مؤثر بر بهداشت رواني
14- ملاكهاي مهم از نظر فيشن  
15- عوامل مؤثر بر بهداشت رواني
تأمين نيازهاي جسماني  
تأمين نيازهاي رواني
احساس ايمني
احساس ارزشمندي
ميل به موقعيت
واقع بيني
يادگيري گذشته
عوامل اجتماعي
اصلاح و سبك روش زندگي  
17- نقش مذهب و فلسفة زندگي در بهداشت رواني  
18- انسان سالم  
11- ويژگيهاي انسان سالم از نظر راجرز

تاريخچة هوش هيجاني :
اصطلاح هوش هيجاني در سال (1995) توسط دانيل گلمن 1 مطرح شد و بحث هاي بسياري را بر انگيخت هوش هيجاني 2 با توانايي درك خود و ديگران يعني شناخت هرچه بيشتر احساسات ،‌عواطف خويش و ارتباط و سازگاري فرد با مردم و محيط كه پيوند دارد .
پژوهشگران با ارزيابي مفاهيمي چون مهارتهاي اجتماعي . توانايي هاي بين فردي ، رشد رواني و وقوف فرد بر هيجانهاي خويش و توان كنترل آن هيجان ها توصيف و تبين هوش هيجاني غير شناختي پرداخته اند .
بار – آن هوش هيجان ( هوش غير شناختي ، را عامل مهمي در شكوفايي توانايي هاي افراد براي كسب موفقيت در زندگي تلقي مي كند آن را با سلامت عاطفي و در مجموع با سلامت رواني مرتبط مي داند  
باز آن را براي اولين بار در سال 1980 هوش بهر هيجاني   را مطرح كرد و در همان سالبه تدوين پرسشنامه هوش هيجاني   پرداخت به اعتقاد بار آن هوش شناختي تنها شاخص عمده براي پيش بيني موفقيت افراد نسيت ، زيرا بيشاري از افراد با هوش شناختي بالايي دارند ولي آن طور كه بايد در زندگي موفق نيستند .
با وجود اين سنجش بهر اجتماعي 1 به نحوي روز افزون در تعيين و تشخيص حدود و توانايي هاي ذهني و رفتاري افراد اعم از هنجار و ناهنجار مورد استفاده قرر مي‌گيرد. بديهي است با توجه به اشارة مختصري كه به كاستي هاي اين مقياس شده توقع پافشاري بر نتايج مرتمت مرتب بر آن از احتياط علمي به دور است .شايان به ذكر است كه با همة تلاشهايي كه از سال 1995 تا كنون براي تبيين و تعريف هوش به عمل آمده ، بعد عاطفي يا هيجاني آن بدان گونه كه بايد مورد توجه قرار نگرفته است .
از اين تاريخ به بعد گزارش كساني كه از دير باز در انديشة تدوين ابزاري براي سنجش اين حيطه ذهني غير شناختي بودند و مي خواستند آن را با معيار مناسب ديگري محك بزنند و جلوه هاي آن را با عدد و رقم مجسم كنند منتشر شد و در اختيار انديشمندان . روان شناسان قرار گرفت .
اين كه تلاش جديد تا چه اندازه روشنگر بخش ديگري از واقعيت هاي پيچيده ذهن آدمي است موضوعي است كه آينده به آن پاسخ خواهد گرفت .

تعريف و پيشينه هوش هيجاني :
تعريف هوش هيجاني نيز مانند هوش غير شناختي دشوار است اين اصطلاح از زمان انتشار كتاب معروف گلمن (1995) به گونه اي گسترده به صورت بخشي از زبان روزمره درآمد و بحثهاي بسياري را بر انگيخت گلمن مصاحبه اي با جان اينل (1996) هوش هيجاني را چنين توصيف مي كند : « هوش هيجاني نوع ديگري از هوش است اين هوش مشتمل بر شناخت احساسات خويشتن و استفاه از آن براي اتخاذ تصميم هاي مناسب در زندگي است توانايي اداره مطلوب خلق و خوي با وضعرواني ، كنترل و تكانش ها است عاملي كه به هنگام شكست ناشي از دست نيافتن به هدف در شخص ايجاد انگيزه و اميد مي كند . هم حسي يعني آگاهي از احساسات افراد پيرامون شماست مهارت اجتماعي يعني خوب كنار آمدن با مردم و كنترل هيجانهاي خويش در رابطه با ديگري و توانايي تشويق و هداست آنان است »
گلمن در همين مصاحبه ضمن مهم شمردن هوش شناختي و هيجاني مي گويد هوش بهر (  ) در بهترن حالت خود تنها عامل 20 درصد از موفقيت هاي زندگي است ، 80 درصد موفقيت ها به عوامل ديگر وابسته است و سرنوشت افراد در بسياري از موارد در گروه مهارت هايي است كه هوش هيجاني را تشكيل مي دهد .
« هوش غير شناختي ابعاد شخصي هيجاني اجتماعي و حياتي هوش را كه اغلب بيش از جنبه هاي شناختي آن در عملكرد هاي روزانه مؤثرند مخاطب قرار مي دهد .

قيمت فايل فقط 27,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري هوش هيجاني و سلامت رواني , دانلود مباني نظري هوش هيجاني و سلامت رواني , مباني نظري هوش هيجاني , مباني نظري سلامت رواني , مباني نظري , پيشينه تحقيق , دانلود مباني نظري , دانلود پيشينه تحقيق

مباني نظري ارزيابي ارتباط فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در سازمان

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري ارزيابي ارتباط فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در سازمان

هدف از اين مباني نظري ارزيابي ارتباط فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در سازمان در شهرداري منطقه 17 تهران مي باشد

مديريت دانش، كاملاً يك روش جديد مديريت را معرفي مي كند. اين مفهوم بر تبديل موهبتهاي عقلاني كاركنان و سازماندهي نيروهاي سودمند دروني اعضاء كاركنان – نيروي رقابت و ارزش جديد- عمل مي كند. مديريت دانش بر پيوند اطلاعات با اطلاعات، اطلاعات با فعاليت‌ها و اطلاعات با فرد- براي تحقق اشتراك دانش ( از قبيل دانش ضمني و دانش صريح) توجه دارد. و با مديريت اطلاعات كاملاً متفاوت است.

فرهنگ سازماني موضوعي است كه به تازگي در دانش مديريت و در قلمرو رفتار سازماني راه يافته است. به دنبال نظريات و تحقيقات جديد در مديريت، فرهنگ سازماني داراي اهميت روزافزوني شده و يكي از مباحث اصلي و كانوني مديريت را تشكيل داده است. جمعيت‌شناسان، جامعه‌شناسان و اخيراً روان‌شناسان و حتي اقتصاددانان توجه خاصي به اين مبحث نو و مهم در مديريت مبذول داشته و در شناسايي نقش و اهميت آن نظريه‌ها و تحقيقات زيادي را به‌وجود آورده و در حل مسائل و مشكلات مديريت به كار گرفته‌اند. با بررسي كه توسط گروهي از انديشمندان علم مديريت به عمل آمده فرهنگ سازماني به‌عنوان يكي از مؤثرترين عوامل پيشرفت و توسعه كشورها شناخته شده است.

 به‌طوري‌كه بسياري از پژوهشگران معتقدند كه موفقيت كشور ژاپن در صنعت و مديريت يكي از علل مهم توجه آنها به فرهنگ سازماني است.فرهنگ سازماني به‌عنوان مجموعه‌اي از باورها و ارزشهاي مشترك بر رفتار و انديشۀ اعضاي سازمان اثر مي‌گذارد و مي‌توان نقطه شروعي براي حركت و پويايي و يا مانعي در راه پيشرفت به شمار آيد. فرهنگ سازماني از اساسي‌ترين زمينه‌هاي تغيير و تحول در سازمان است نظر به اينكه برنامه‌هاي جديد تحول بيشتر به تحول بنيادي سازماني نگاه مي‌كند از اين‌رو هدف اين برنامه‌ها تغيير و تحول فرهنگ سازمان به‌عنوان زيربنا به بستر تحول است.

هدف از اين تحقيق بررسي رابطه بين فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در شهرداري منطقه 17 تهران مي باشدكه روش تحقيق از نظر اجرا توصيفي و از نظر هدف كاربردي مي باشد.روش نمونه گيري و جامعه موردنظر پايان نامه 120 نفر يوده اندكه با توجه به محدود بود افراد كل آنها انتخاب شده اند.

فهرست مطالب:

فصل 2:ادبيات و مباني نظري

بخش اول:فرهنگ سازماني

تعريف فرهنگ

تعريف سازمان

فرهنگ سازمان

تاريخچه فرهنگ سازمان

منشا و چگونگي شكلگيري فرهنگ سازماني

اهميت فرهنگ سازماني

كاركردهاي فرهنگ سازماني

تعاريف فرهنگ سازماني

تقسيم بندي انواع فرهنگ سازمان

دسته بندي رابرت كويين و مايكل مك گارت

فرهنگ غالب و خرده فرهنگ ها

ديدگاه جفري سانن فلد

انواع فرهنگ سازماني از طريق شخصيت الگويي

ديدگاني داني سان

ديدگاه چارلز هندي

سطوح فرهنگ سازماني از ديدگاه ادگار شاين

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه نظريه پردازان مديريت

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه رابينز

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  آندرودوبرين

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  مشبكي

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  گرين برگ و بارون

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  ادكار شاين

عوامل موثر بر فضاي فرهنگ يك سازمان

فرآيند مديري فرهنگ سازماني

مولفه هاي فرهنگ سازماني

بخش دوم:مديريت دانش

مفهوم داده، اطلاعات و دانش

تاريخچه و سير تكامل مديريت دانش

شكلهاي صريح و ضمني دانش

تبديل دانش از نظر نوناكو و تاكه اوچي

چرخه دانش

سلسله مراب كاركردي دانش

جريان دانش

دانش شخصي در مقابل دانش سازماني

زنجيره دانش

فرآيند دانش

خصوصيات دانش

تعاريف مديريت دانش

مزاياي مديريت دانش

نظريه هاي مديريت دانش

گامهاي كليدي در مديريت دانش

اصول مديريت دانش

آينده مديريت دانش

چالش هاي مديريت دانش

مولفه هاي مديريت دانش

بخش سوم:پيشينه تحقيق

تحقيقات داخلي

تحقيقات خارجي

بخش چهارم:آشنايي با شهرداري منطقه 17 تهران

تاريخچه شهرداري منطقه 17 تهران

شكلگيري شهرداري منطقه 17 تهران

بررسي و شناخت وضع موجود شهرداري منطقه 17 تهران

چشم انداز توسعه شهرداري منطقه 17 تهران

اهداف توسعه شهرداري منطقه 17 تهران

راهبردهاي توسعه شهرداري منطقه 17 تهران

منابع

مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

دسته:
حسابداري
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 38 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 41

مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

ساختار سرمايه

ساختار سرمايه تركيبي از بدهي‌هاي كوتاه‌مدت، بدهي‌هاي
بلندمدت و حقوق صاحبان سهام مي‌باشد. كه به وسيله آن دارايي­ هاي
شركت تامين مالي شده است. به عبارت ديگر به تركيب بدهي‌ها و حقوق
صاحبان سهام، ساختار سرمايه گفته مي‌شود كه شامل اقلام سمت چپ
ترازنامه مي‌باشد (جهانخاني، علي، 1374).

چنانچه يك شركت اقدام به انتشار سرمايه بنمايد، حداقل نرخ
بازدهي كه شركت از سرمايه‌گذاري‌هاي تامين شده توسط سهام عادي
بايد بدست ‌آورد تا قيمت سهام عادي بدون تغيير باقي بماند، ‌هزينه
سهام عادي گفته مي‌شود. همچنين هزينه بدهي نيز نرخ تنزيلي است كه
ارزش فعلي هزينه‌هاي بهره بعلاوه اصل مبلغ در سررسيد را برابر
مبلغ اوليه بدهي كند. هزينه سهام ممتاز نيز تابعي از سود سهام
ممتاز مي‌باشد.

هر تصميم و تغييري كه در درون شركت (عمليات، مديريت،
تصميمات مالي، سرمايه‌گذاري) اتفاق مي‌افتد، تاثير بر روي ريسك و
بازده سهام عادي آن شركت در بازار دارد. يكي از اين عوامل ساختار
سرمايه شركت است. يعني نسبت بدهي و آورده سهامداران در تامين مالي
قسمت چپ ترازنامه شركت چقدر باشد؟ استفاده از بدهي ارزان قيمت،
ممكن است باعث كاهش هزينه سرمايه شركت شود ولي از طرفي نيز ممكن
است موجب افزايش ريسك مالي و هزينه ورشكستگي شركت شود.

در بازار سرمايه كه اوراق بهادار شركت در آن معامله مي‌شود
سرمايه‌گذاراني وجود دارند كه ريسك و بازده دارند و معيار
تصميم‌گيري آنها ريسك و بازده است. سرمايه‌گذاران بر اساس ميزان
تحمل خود در برابر ريسك، به ريسك سهام شركت واكنش نشان مي‌دهند.
اين سرمايه‌گذاران در برابر تحمل انواع ريسك خواستار انواع متفاوت
بازدهي مي‌باشند. عوامل متعددي بر روي ريسك سهام عادي شركت تاثير
دارند. تغيير كل اقتصاد، تغييرات يك رشته تجارت و تغييرات منحصر
به فرد براي يك شركت از جمله اين عوامل مي‌باشند.

آن قسمت از تغييراتي كه در يك زمان براي سهام تمام شركت ها
اتفاق مي‌افتد، بعنوان عامل ريسك سيستماتيك ناميده مي‌شود. تئوري
ها و تحقيقات عملي متفاوتي بر روي ساختار سرمايه و ريسك سيستماتيك
در بازار انجام گرفته است.

اگر شركت در ساختار سرمايه خود از بدهي زيادي استفاده كند،
اين بدهي خود داراي مقدار هزينه ثابت بهره است. تغييرات بهره و
همچنين تورم موجود در سطح اقتصادي بر كل بازار بورس تاثير
مي‌گذارد. شركت هايي كه داراي بدهي زيادي هستند، از اين تغييرات
بيشتر تاثير مي‌پذيرند تا شركت هايي كه كمتر از بدهي استفاده
مي‌كنند.

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها :
مباني نظري و پيشينه ساختار سرمايه

مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن با تقاضاي پول

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن با تقاضاي پول


دسته: مديريت
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 46 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 62

هدف از اين مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط
آن با تقاضاي پول مي باشد

قيمت فايل فقط 35,000 تومان



دانلود مباني
نظري پايان نامه كارشناسي ارشد
رشته مديريت علوم بانكي

علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن
با تقاضاي پول

چكيده 

هدف اصلي تحقيق حاضر بررسي عوامل موثر بر
بحران هاي بانكي در ايران و اثر آن بر تقاضاي پول طي سال
هاي 1382-1350 بوده است. در اين تحقيق سعي شده است با توجه به
عوامل موثر بر بحران هاي بانكي ، عوامل دروني و بيروني
موثر بر بحران هاي بانكي در ايران شناسايي شده و سپس اثر
عوامل بيروني بر تقاضاي پول بررسي گردد. براي اين منظور و جهت
تخمين پارامترها از آزمون «هم انباشتگي» و مدل تصحيح خط (ECM)
استفاده گرديده است. در اين تحقيق از متغيره هاي توضيحي شامل :
مطالبات معوق، نرخ تورم ، تسهيلات تكليفي ، تغييرات منابع كوتاه
مدت بانكها به كل دارايي ها ، تغيير در سپرده هاي سيستم بانكي و
اغتشاشات نرخ ارز به منظور تعيين رفتار تقاضاي پول (M2 حقيقي)
استفاده شده است. باتوجه به اطلاعات و آمار موجود، بررسي هاي بعمل
آمده نشان داد كه ، تغييرات منابع كوتاه مدت به كل دارايي ها ،
تغيير در سپرده هاي سيستم بانكي و اغتشاشات نرخ ارز بر
تقاضاي پول در ايران اثر معني دار داشته
است. 

كلمات كليدي:

تقاضاي پول

بحران هاي بانكي

رابطه بحران هاي بانكي و تقاضاي پول

مـقدمــه 

در 15 سال گذشته حدود سه چهارم از كشورهاي عضو صندوق
بين‌المللي پول مشكلات قابل توجهي را در سيستم بانكي خود تجربه
نموده‌اند و از سال 1980 به بعد مشكلات و مسائل بانكي در كشورهاي
درحال توسعه و اقتصادهاي در حال گذار بيشتر از 250 ميليارد دلار
هزينه در برداشته است. (چني ، 1996، ص 383).ضعفها و نابسامانيها
در هر بخش از اقتصاد مي تواند پيامدهايي را بر نظام بانكي بر جاي
گذارد با توجه به ماهيت تجارت ، بانكها در معرض خطرات بالقوه
بسياري قرار دارند .بعضي از اين خطرات عبارتند از اتكا بر
سپرده‌هايي كه چندين برابر سرمايه آنهاست، وجود فشارهاي نامشخص بر
بخشهاي مختلف اقتصاد و اتكا بردارائي هايي كه بلند مدت بوده و در
مقابل بدهيها قابليت نقدينگي كمي دارند . همچنين بايد سستي سيستم
كنترل داخلي يا ضعف مديريت در خود نظام بانكي را نيز به اين
متغيرها افزود .

به ويژه آنكه لازمة آزاد سازي مالي وجود شبكه بانكي
مستقل و كارايي است كه بتواند گردش منابع را به شكل بهينه درآورد.
زيرا بدون وجود يك شبكه مناسب بانكي، امكان تجهيز پس‌اندازهاي
كوچك و انتقال آن جهت سرمايه گذاري وجود ندارد. دستيابي به وضعيت
بهينه در اقتصاد هاي درحال گذار كار چندان ساده اي نيست و در اين
راه بارها وضعي به وجود مي آيد كه سيستم بانكي به جاي آن كه
راهگشاي فعاليتهاي واقعي باشد، خود دچار بحران مي شود.يك كشور با
تداركات سازماني ضعيف در شرايط عادي مي‌تواند بدون وجود مشكلات
جدي در نظام بانكي براي مدت طولاني در آرامش به سربرد ، امازماني
كه اوضاع وخيم شود ،بحران مي تواند خيلي سريعتر شكل بگيرد . در
حقيقت در اين رساله عوامل موثر بربروز بحران‌هاي بانكي و
همچنين اثر اين عوامل بر تقاضاي پول در ايران در دورة
زماني (1382-1350) مورد ارزيابي قرار مي‌گيرد.

فهرست

فصل دوم :ادبيات نظري و تجربي
تحقيق

بخش اول : عوامل موثر بر بحرانهاي
بانكي

دلايل عمده بحرانهاي بانكي در كشورهاي درحال توسعه و
همچنين كشور ايران

– بحرانهايي كه ناشي از عوامل دروني سيستم بانكي
هستند .

ارزيابي ناكافي يا نادرست طرحها

ريسك نقدينگي و افزايش شديد بدهي هاي
بانكي

ضعف سيستم حسابداري ، حسابرسي و چارچوبهاي
قانوني 

عدم ارزيابي ريسك اعتبارات
اعطايي 

عدم شفافيت در عملكردها و ريسك
عملياتي  

 كـلاهبـرداري وفســاد 

بي ثباتي داخلي و خارجي اقتصاد
كلان 

اجراي سياستهاي پولي و اعتباري انبساطي

افزايش بي رويه اعتبارات بانكي در زمان توسعه
اقتصادي

سقوط ارزش سهام

مداخله دولت و پرداخت تسهيلات تكليفي

 نارسائيهاي مربوط به مقررات و نظارت
بربانكها

عـدم بازپرداخت بـدهيها بـه
بانـك 

انعطاف ناپذيري نرخ سود بانكها

نظامهاي ارزي و نوسانات نرخ ارز

– شواهدي از بحرانهاي بانكي در ديگر
كشورها

2-1-3-1-بحرانهاي بانكي در كشور مالزي

بحرانهاي بانكي دركشور روسيه 

بحرانهاي بانكي در سيستم بانكي ژاپن

بحرانهاي بانكي در سيستم بانكي ليتواني و
لتوني

بحرانهاي بانكي در سيستم بانكي مكزيك

بخش دوم : ارتباط بين بحرانهاي بانكي و
تقاضاي پول 

بـخش سوم : پيشيــنة
تـحقـيــق

قيمت فايل فقط 35,000 تومان



برچسب ها :
مباني نظري علل تاثيرگذار بر بحرانهاي بانكي و ارتباط آن با
تقاضاي پول ,
تقاضاي پول ,
بحران هاي بانكي ,
مباني نظري ارتباط بحران هاي بانكي و تقاضاي پول ,
دانلود مباني نظري تقاضاي پول ,
دانلود مباني نظري بحران هاي بانكي ,
اثر بحران هاي بانكي بر تقاضاي پول ,
عوامل موثر بر بحران هاي بانكي ,
مباني نظري عوامل موثر بر بحران هاي بانكي در ايران

مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 4 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 175 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 55

مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

خودنظم بخشي رفتار

طبق نظر بندورا اگر اعمال تنها بوسيله پاداش و تنبيه  بيروني تعيين مي شدند، مردم شبيه بادبادك عمل مي ­كردند و هر لحظه تغيير جهت مي دادند تا خود را به عواملي كه بر آن ها تأثير مي­ گذارد وفق دهند. با مردم غير اصولي رفتار به دور از اخلاق و با مردم درستكار رفتار شرافتمندانه داشتند. حال اگر تقويت­ كننده بيروني و دروني رفتار را كنترل نمي­ كنند پس چه چيزي آن ­را كنترل مي ­كند؟ پاسخ بندورا اين است كه رفتار آدمي رفتار خود نظم داده شده است. انسان از تجربه مستقيم و غير مستقيم معيارهاي عملكرد را مي ­آموزد سپس آن معيارها پايه ­اي مي­ شوند براي ارزيابي­ هاي فرد. اگر عملكرد فرد در موقعيت­ ها با معيارهاي او هماهنگ بود مثبت ارزيابي مي­ شوند و اگر هماهنگ نبود منفي ارزيابي مي­ شود. از نظر بندورا تقويت دروني حاصل از ارزشيابي شخصي از تقويت بيروني نيرومندتر است (هرگنهان[1]، 2009).

يادگيري خود تنظيمي يك چشم انداز مهم در پژوهش ­هاي اخير روان شناسي تربيتي است (آكسان[2]، 2009). اين رويكرد از سال 1980، مطرح شد و به واسطه اهميتي كه در يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دارد شهرت فزآينده ­اي پيدا كرده است (ريان[3] و پينتريج^{، 1997؛ نقل از احمدي پور، 1387). يادگيري خود تنظيمي يك فرآيند فعال و خود رهنمون است كه دانش آموزان، شناخت، انگيزش، نتايج، رفتار و محيط خود را در جهت پيشبرد اهدافشان كنترل و تنظيم مي ­كنند (گوداس[4] و همكاران، 2010).}

---

1.Hergenhan

2.Aksan

3.Ryan 

4.Goudas

5.Zimmerman

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه خود نظم بخشي رفتار

مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

دسته: مديريت
بازديد: 3 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 87 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 41

مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

استاندارد ايزو چيست؟

ايزو در واقع حروف اختصاري ( International Organization for Standardization ) به مفهوم سازمان بين المللي استاندارد سازي است كه يك مجمع بين المللي از سازمانهاي استاندارد كشورهاي عضو، آن را تشكيل مي دهد. ايزو يك شبكه از مؤسسات استاندارد ملي در ۱۴۷ كشور دنيا است، بر پايه يك مركز در هر كشور و يك مركز اصلي در شهر ژنو سوئيس فعاليت مي كند، كه وظيفه هماهنگي مراكز مختلف را دارد. ايزو يك موسسه غير دولتي است، يعني هر كدام از اعضاي آن الزاماً نماينده ملي كشور خود نيستند. با اين همه ايزو يك نقش مهم بين بخشهاي خصوصي و عمومي بازي مي كند، چرا كه اعضاي آن يا در دولت و مؤسسات دولتي داراي سمت هستند، و يا نماينده دولت هستند. از طرف ديگر بقيه اعضا كه نقش خصوصي دارند نقش مهمي در ارتباطات صنعتي دارند و در نتيجه با دولت هاي متبوعشان در تعامل مستقيم قرار دارند. بنابراين ايزو مانند يك پل ارتباطي عمل مي كند كه هم رضايت كسب و كار و هم درخواست عموم را تامين مي كند.

 كلمه (ISO) از چه مشتق شده است؟

تصور مي شود كه كلمه (ISO)  مخفف (International Organization for Standardization  ) است, در حاليكه مخفف عبارت فوق مي بايست به صورت (IOS) باشد. (ISO)  در اصل از كلمه يوناني(ISOS)  مشتق شده و به معني (برابر) و ريشه پيشوند (ISO) در انگليسي است. در يوناني ISOS يعني «equal برابر» مي باشد و چون در زبانهاي مختلف علامت اختصاري ايزو فرق مي كرد بنابراين از زبان يوناني ISO استفاده شد.

از «برابر» تا «استاندارد» علت انتخاب كلمه (ISO) به عنوان نام يك سازمان بين المللي به سهولت دانسته مي شود. سازمان بين المللي استاندارد، در صورت توجه به زبان كشورهاي عضو، در انگليسي به صورت (IOS)  و در فرانسه به صورت (OIN) در مي آيد ولي به طور كلي بدون در نظر گرفتن زبان كشور خاص، نام سازمان بين المللي استاندارد به صورت (ISO) خلاصه مي شود.

امروزه رعايت استانداردهاي ايزو در توليد و عرضه محصولات و خدمات از چنان اهميتي برخوردار است كه در عرصه تجارت جهاني، استاندارد‌هاي ايزو شرط اوليه در داد و ستدهاي بين‌المللي قرار گرفته است.

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه استاندارد ايزو

مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 4 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 106 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 47

مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

«هر كشوري مطابق با  فلسفه اجتماعي و جهان بيني خود،احتياجات جامعه،كودكان و نوجوانان و انتظاراتي كه از آموزش و پرورش دارد،هدف هاي آموزش و پرورش خود را تعيين مي كند كه ممكن است با هدف هاي آموزش و پرورش كشورهاي ديگر كاملاً متفاوت باشد،با وجود اين،صرف نظر از اختلاف آراء فلسفه اجتماعي،نيازهاي جوامع مختلف،اصول و هدف هاي آموزش و پرورش به نظر تا حدي ثابت و اساسي هستند و تقريباً مورد قبول دانشمندان تعليم و تربيت داخل فن مي باشند، از اين قرارند:

1- اصل تامين رشد زيستي و سازگاري موجود انساني در برابر محيط طبيعي و انجام دادن وظايف حيات: تربيت از لحاظ جسماني و بدني است كه بايد فرد را در رشد و تكامل بدني و سازش محيط زيستي ياري كنيم تا تندرستي كودك مطابق قوانين رشد طبيعي و زيستي تامين شود و فرد هر چه بيشتر تواناي هاي خويش را گسترش دهد.

2- اصل كسب موقعيت اجتماعي و شغلي: ياري رساندن به شخص در جهت كسب فن و دانش براي زندگي در محيط اجتماعي و پذيرش مسئوليتي در جامعه.

3- اصل آشنايي و اشتراك در تمدن انساني: آمادگي در جهت شناخت انديشه ها و افكار مطلوب و ارزشهاي انساني از اهداف مهم آموزش و پرورش مي باشد.

4- اصل توجه به استعداد ها و شخصيت فردي:يعني تدارك محيط و تهيه وسايل آموزش براي كودكان و جوانان است تا بتوانند به خويشتن پي ببرند، علائق و  استعداد هاي خود را  بارز و آشكار سازند.

5- اصل معنويت و تربيت روحي: هدف مهم ديگر آموزش و پرورش ايجاد فضائل اخلاقي و معنوي و تزكيه نفس و تعليم و تلطيف عواطف و احساسات، به طور كلي آموختن قدر و منزلت ارزش هاي معنوي در انسان است (بازرگان،1370).

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه اصول و هدف هاي آموزش و پرورش

مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات

مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 3 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 109 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 50

مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



بصورت فايل ورد

همراه با منابع

اهميت آموزش رياضيات

آموزش رياضي يعني هر چيزي كه مربوط به آموزش و يادگيري رياضيات مي‌شود. سابقه آموزش رياضي به عنوان يك رشته دانشگاهي به كمتر از يك قرن مي‌رسد زمان شروع اين رشته از هنگامي بود كه آموزش معلمان به دانشگاه‌ها برده شد.

در چنين شرايطي نظام تعليم و تربيت مي‌تواند مدعي و منادي احياء دانش رياضي به عنوان زيرساخت و مفروضه اصلي در تمامي دروس علوم پايه‌هاي تحصيلي باشد. در دنياي امروز علم رياضي به منزله خون در پيكره عظيم ساير علوم مي‌باشد. آموزش رياضيات نه تنها يك علم است بلكه الگويي است براي آموزش صحيح ساير علوم. ذهن‌هاي خلّاق، مبتكر و جسور به منظور پاسخگويي به سؤالات پيرامون خود بي‌شك منتج از يك نظام يافتگي است كه ماهواً دانش رياضي اين توانايي را خواهد داشت تا آن را احيا كند. فتح كرات آسماني، پرتاب سفينه‌ها، ساخت زير دريايي‌هاي هسته‌اي و ورود به دنياي فرا پيچيده با برخورداري از د‌ه‌ها، صدها و هزارها تكنولوژي مدرن كه هر كدام پاسخگوي بخشي از معضلات جامعه بشري در اين هزاره شگرف مي‌باشد. از اين رو مي‌توان گفت آموزش صحيح رياضي يعني آموزش صحيح همه علوم. بنابرين آموزش رياضيات از اهميت زيادي برخوردار است اما نكته مهم‌تر اينكه روش اين آموزش به چه صورتي بايد باشد؟ آيا صرف تدريس سنتي و سخنراني معلم و گوش دادن دانش‌آموز، كفايت موفقيّت در اين آموزش را محرز مي‌نمايد؟ آيا با داشتن چند مؤلفه كتاب، دانش‌آموز، معلم و روش تدريس يك بعدي، به هدف غايي اين اصل نايل گرديده‌ايم؟ آيا با ظهور روز افزون فناوري‌هاي جديد و ورود آن به چرخه آموزش و يادگيري، آموزش دروس پايه و علي‌الخصوص رياضي، نيازمند يك بازنگري اساسي نيست؟ 

اين در حالي است كه به كارگيري فناوري در ياددهي- يادگيري مي‌تواند در زمينه‌هايي مانند آموزش مهارت‌هاي پايه «آموزش مهارت‌هاي پيشرفته» و «ارزيابي آموخته‌ها» اثر بگذارد و ميزان كمي وكيفي يادگيري را بهبود بخشد، در ضمن امروزه اشخاصي كه روش استفاده از رايانه را ندانند بي‌سواد محسوب مي‌شوند و تبادل داده و ارتباطات و كسب مهارت‌ها به كمك تكنولوژي سريع عصر امروز حاصل مي‌گردد و از اين تكتولوژي مي‌توان در انتقال دانش و داده و كسب مهارت براي دانش‌آموزان بهره برد. اين امر در درس رياضي به دليل ساختار مشخص‌تر و دقيق‌تر نسبت به ساير علوم و دروس به دلايل عديده‌اي چون نسبي بودن مفاهيم اين رشته‌ها، متغير بودن پارامترهاي سنجش آنان، عيني نبودن تجربيات و كاربرد متفاوت علوم ديگر در زندگي روزمره و...  بيشتر مورد توجه قرار دارد و به نظر مي‌رسد كه مي‌تواند جايگاه خويش را در پژوهش‌هاي علم محور، حفظ نمايد. )دفتر مديريت طرح توسعة فناوري داده و ارتباطات، 1383)  هم چنين

1- نسبت به ساير دروس، بيشتر مي‌توان در درس رياضي براي طراحي و تدوين تمرينات، از آموزش مبتني بر رايانه بهره گرفت.

2ـ در درس رياضي از فناوري در قالب نرم‌افزار چند رسانه‌اي، براي انواع سبك‌هاي يادگيري در آموزش موضوعات آن بيشتر مي‌توان استفاده كرد.

3ـ با استفاده از منابع الكترونيكي(صوت، تصوير، فيلم و ...) يادگيري مهارت‌هاي ساده را در فراگير تقويت كرد.

4ـ با استفاده از فناوري‌هاي تصويري و صوتي، موضوعات آموزشي را قابل تجسم و تصور نموده و با به وجود آوردن جاذبه‌هاي زياد، به آن‌ها صورت واقعي بخشيد و اين امر در خصوص رياضي عيني‌تر است.

5- در قالب شكل‌هاي متنوع، مهارت‌هاي جديدي را به وجود آورد كه كاربرد تكنولوژي را آسان سازد، آن نوع فناوري كه بر يادگيري تاثير نمايان بگذارد.

6ـ عنصر تعامل درفناوري‌هاي ياددهي- يادگيري در درس رياضي  نمود بيشتري نسبت به ساير دروس دارد.

7ـ به فراگيران در آموختن اطلاعات پيچيده و طبقه‌بندي و سازمان‌دهي آن‌ها كمك كرد و به آن‌ها آموخت كه چگونه شباهت‌ها و افتراق‌ها را در ميان اطلاعات ارائه شده تشخيص دهند و دست به استنباط و نتيجه‌گيري ذهني بزنند. هم چنين در يادگيري‌هاي ذهني به آنها كمك كرد تا بياموزند، چگونه يافته‌هاي خود را با استفاده از مهارت‌هاي پيشرفته در به كارگيري تكنولوژي آموزشي، با ديگران در ميان بگذارند.

8ـ به فراگيران كمك كرد، مهارت‌هاي بهتري در زمينه‌ي سازماندهي امور و حل مسائل به دست آورند.    

دلايل و موضوعاتي كه مطرح گرديد، از جمله دلايل انتخاب درس رياضي در اين پژوهش است و نگارنده را بر آن داشت كه علاوه بر اينكه خود، معلم رياضي بوده و كمابيش از روش‌هاي ياد شده در تدريس استفاده نموده است،  بلكه دريچه‌اي بيابد براي آموزش بهتر و فعال‌تر اين درس

قيمت فايل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مباني نظري و پيشينه اهميت آموزش رياضيات